试论高三学生有效地进行英语复习学法指导

论文导读：，学生便可以结合教师的复习进度内容，安排自己各阶段的巩固强化重点，整体规划一年备考的几个阶段。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，要制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，学会根据不同课型确定每节课或每一
摘要：高三阶段学习时间紧，任务重，很多学生进入高三复习后感到很茫然，甚至无所适从，本文试图从学习策略上帮助学生解决一些困惑，即在复习过程中如何既要和老师同步，同时又要有自己周密的个人复习计划，要把握学习的主动权，科学合理地安排时间，加强复习的针对性、有效性。
关键词：步调一致 高效率 阶段目标 科学有效安排
到了高三阶段后，英语学习的容量大、节奏快，而时间又很有限，所以除了有良好的学习态度之外，还必须有高效率、高质量的学习策略，只有这样才能保证最佳学习效果。不同学生采取的学习方式不同，需要强化的学习内容不同，这种多样性并不是教师的课堂教学与课后辅导能完全满足的，因而学生能否发挥主观能动性也成为一个决定性因素。如何发挥自己的主观能动性？如何使自己的学习既符合自己的特点、同时又能和教师保持步调一致呢？下面笔者就此向高三的同学们提出一些倡议。
一、了解老师的教学进度、内容安排，并理解各教学活动的功能和用意，以在认识上与教师保持一致。
一般情况下，进入高三后，第一轮复习英语任课教师是按照书本的顺序进行教学的，第二轮后再进入综合复习。但月考的内容并不会专门针对书本教学的内容。在这种情况下学生容易感到迷茫：考前复习什么？这个疑问反映了学生未理解高三的教学安排，这样也就很难进行个人对高三整一年英语学习的整体规划；甚至有的学生会产生一些疑虑：现在还讲课本，我们复习备考的时间足够吗？其实，无论是课本教学还是专题复习实际上都是某个方面的知识或技能的强化——从这个作用上而言，其实都是专题复习。每周一次的连堂练习与每月一次的月考，既能保持学生的题感、卷感，也是检验各阶段知识技能巩固强化效果的机会。

二、整体规划好整个学期和学年的学习任务，确定阶段目标

理解了教学安排，学生便可以结合教师的复习进度内容，安排自己各阶段的巩固强化重点，整体规划一年备考的几个阶段。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，要制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。当然，学生对自己的了解和定位不可能从一开始就是清晰的，可以在第一次月考后先安排其他月考的阶段强化重点，然后每次月考后再进行微调。同学们在整体规划自己的备考的同时其实就是在寻找适合自己的学习节奏，在教师的要求、个人的英语弱项、自己时间分配之间找到平衡点。高三每月的考试并不像高一高二的模块考试，它们不是完全直接针对前一阶段教学内容的检测性测试，而是综合性的考试；如果学生有意识地主动规划自己各阶段的学习，就能主动地把自己的学习与每次月考联系起来、看到这些综合性测试背后各种能力提高的积累过程。除了做好每个月考阶段的目标计划，还需及时地进行阶段小结、对学习效果进行评估、对学习计划进行调整。

三、科学有效地管理时间

1.需明确自己要管理的时间有两部分，主要由学习的内容决定

1）必须跟教学同步的学习内容（如课本内容、同步练习、课堂训练等）；2）针对个人情况进行的巩固强化（如有的学生发现自己的词汇拼写、结构搭配特别弱，有的完成句子部分弱，有的同学阅读或听力部分弱，就应该制订一个逐步加强相应部分的计划）。
要求与教学同步的学习时间基本都是确定的，就是课堂时间、测验练习的时间；因人而异的是花在针对个人情况的学习内容的时间——每个人的情况不同，所以选用的练习材料、安排所用的时间都不会相同。对于这点，不少学生都有所了解，但对此深思不深。常有学生问“我们手上这么多材料哪本书的练习更好？”这样的理由很难回答，因为所谓的“好”在于适合自己的水平，所以“哪本更好”的答案其实需经自己比较、筛选之后得出来；教师可以提供一些参考意见和判断是否适合的一些策略，但很难为每个人开列一个清单、帮他们度身打造出个人的时间表。同学们要摆脱依赖的思想，深思“把时间用在什么上”、“花多少时间”、“怎么花这些时间”等理由，这也是了解自己需求、了解最适合自己的学习方式的过程。

2.学生需意识到所需时间与可用时间的差别。否则制订出来的计划容易因无法完成而落空

“计划总没变化快”，“制订的计划总不能完成”，是学生常碰到的两个理由。因此制订计划的时候，先了解自己的需求、筛选出采用的练习材料之后，还要考虑所需时间与可用时间是否相差太远、是否留下一些机动的时间给其他事情——计划的确总没变化快，但好的计划本身就应该预留了变化的可能，不会变动其中一点就不能保证自己坚持下去。笔者倡议学生在制订具体计划的时候先考虑三个理由：
1）我的英语学习中弱项是什么？2）我每周/月打算做多少东西？3）我每周/月可用在英语学习上的时间有多少？
深思过这三个理由，基本上就兼顾了“与教师同步的内容”和“针对个人情况的复习”两个方面，同时也考虑了计划可行性的理由。
四、明确“备考的一年。是在许多学习周期循环往复中逐步实现螺旋上升的过程”，故不能急于立竿见影，要处理好各个时期“前期和后期”的关系
制订好计划后，在学习的过程中不少学生还会经常质疑自己的学习——“我这么努力了，成绩好像没什么变化？好像每个月都很容易前松后紧，最后着急了但时间也过去了，只好内疚。”在着急的心态下，很难静心专注。学生需了解复习的任何阶段都有前期与后期。在任何阶段的前期，要抢占制高点——与时间赛跑，把握最重要的东西，做好计划安排，尽量做到细致周全；在后期，则要关注如何最优化地用好剩下的时间、最优化地发挥自己的优势，不把时间浪费在后悔、焦虑上。了解这种前期与后期的关系，实际是学会调整不同复习阶段时期的心态、学会把握不同时期的工作重点；而且这种变换既是循环反复的，也是复合的。高三整个学年，有上学期和下学期；两个学期，都有提前的学习期与正式开学后的学习期；开学后每次大考的一个月也有前后期；高考前最后几次次模拟考后的几天安排也会有前几天与最后几天的区别。把每一个阶段都充分利用好，有时间的时候心里要论文导读：重在起始阶段，要安排相当的时间和精力做好。有了这个坚实的基础，才有提高的空间。有些同学一进入高三，便迫不及待地做起高考临考前一阶段的综合测试卷，这显然有点操之过急，效果也不一定好。综合能力的提高，包括听的能力、阅读理解能力、翻译写作能力等的提高，只有在有重点的分阶段强化训练之后才能得以实现。在计划中用来学习
绷紧，最后关头懂得放松；心理平衡了，才能有条不紊，处变不惊。
总之，高三英语复习学生最重要的是要赢得学习的主动权，追求高效学习和有效学习。在时间的安排上，每一阶段先抓什么，后抓什么应有通盘考虑；在对自己的学习评价上要恰如其分，既不能妄自菲薄，也不应自命不凡。而要在倾听老师评价意见的基础上，对自己做一个客观的分析，再对症下药。在基础知识和能力提高的关系上还是要立足于打好各种基础。比如听力训练、语法基础及知识点的积累，这些都应侧重在起始阶段，要安排相当的时间和精力做好。有了这个坚实的基础，才有提高的空间。有些同学一进入高三，便迫不及待地做起高考临考前一阶段的综合测试卷，这显然有点操之过急，效果也不一定好。综合能力的提高，包括听的能力、阅读理解能力、翻译写作能力等的提高，只有在有重点的分阶段强化训练之后才能得以实现。在计划中用来学习英语的时间不能随意更改，不能心猿意马，而要集中精力，完成预定任务。到高三下学期还要重点训练限定时阅读。不少学生感到高三的学习里，最缺的是时间，因此能够制订出合理高效的计划，不仅是对最后的高考冲刺的一个推动和保证，也是对学生综合学习素质与能力的一个考验。从这个角度而言，它也是高考备考的一个组成部分，值得同学们足够的重视。