试谈多元智能理论在英语教学设计中应用

论文导读：助于推动学生的全面发展。因此，多元智能理论可以对网络课程以及英语教学网站的设计具有指导与借鉴作用。二多元智能理论简介多元智能理论认为人类的思维和认知方式是多元的。人的智能应该是由特定的认知领域或知识范畴相联系的一组智能构成而不单纯是某一种智能，即多元智能。它们分别是：言语语言智能、数理逻辑智能
摘 要：从多元智能理论应用于英语教学网站的新视角出发，从教学目标、学习资源、学习任务、教学策略和学习评估等方面入手，研究如何使学习者充分利用自身的优势智能来最大限度地发展语言智能，最终实现全面发展。
关键词：多元智能理论；英语教学；网站设计
1006-1398（2013）02-0144-07
一 引 言
哈佛大学教授霍华德·加德纳[1]于1983年在《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。在1993[2]年和1999[3]年他又继续发展和完善了这一理论。自提出以来，该理论在美国以及世界其他国家和地区的教育工作者中引起了强烈反响。它突破了传统智力学说的桎梏，拓宽了智力的概念，坚信每个受教育者都是独特的，每个受教育者都能以个别的方式对人类文化的发展做出有价值的贡献，为我国的素质教育提供了一定的理论依据。
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在英语学习中的应用日益深入，网络化已成为中国英语教学的主要发展方向。利用网络技术，建立英语学习网站是提高学习效果的有效途径之一。英语学习网站由于其信息量大，交互性强，生动直观，资源较新等优势而广泛应用于英语教学中，从而使英语教学迅速摆脱了传统教学的束缚，拓宽了教学的广度和深度，为探索新的教学方式创造了一个难得的机会。但不少网站还存在一定的缺陷，如学习资源多而杂，教学方式单一，学习效率低等，特别是按传统教育理念设计的英语学习网站没有突出学习者多种智能类型的开发与培养，这些都还有待进一步优化与改善。因此，整体而言，目前英语教学网站并没有比较科学、成熟的体系，特别是网站设计如何最大限度地根据学习者的爱好和专业来发展语言智能以及如何利用多元化的教育资源等方面仍然有很长的路要走。
由于多元化学习环境有利于激发学生的学习潜能，可以更加有效提高英语学习水平，同时有助于推动学生的全面发展。因此，多元智能理论可以对网络课程以及英语教学网站的设计具有指导与借鉴作用。

二、多元智能理论简介

多元智能理论认为人类的思维和认知方式是多元的。人的智能应该是由特定的认知领域或知识范畴相联系的一组智能构成而不单纯是某一种智能，即多元智能。它们分别是：言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。这些智能以相互独立的方式存在，但却总是以组合的方式加以运用。在该理论里，加德纳认为这几种智能的地位是平等的，每一种对人都非常重要，教育要使这几种智能都得到不同程度的发展，同时一种或几种智能的发展也能在一定程度上推动其他智能的发展。他还认为任何智力层次的人可以在任何年龄阶段通过学习使各种智能得以发展。不同社会环境对智力要求不同，影响着智力领域的发展方向和程度。三十多年来，多元智能理论在教育领域得到了广泛的应用，仅在美国实施多元智能教育的学校就有100多所，加拿大、英国、德国、澳大利亚及许多发展中国家都在研究和借鉴它。自20世纪90年代被介绍到国内后， 它对我国教育模式、教学策略和教育评价都产生了巨大影响。 2000年， DIC （ Discovery in China） 国际教育合作项目在我国正式启动， 该项目以研究如何运用多多元智能理论在英语教学网站设计中的应用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.元智能理论组织学校教育教学实践活动、推进素质教育为宗旨， 目前已在北京、上海、江苏等地的学校展开实验，取得了较好的效果[4]6-7。多元智能理论已成为我国素质教育改革的重要理论指导。另外，值得关注的是，近几年来，研究多元智能理论与教育技术相结合的学者越来越多，国外有Hoerr & Krechevsky[5]、Walter McKenzie[6]等人，国内也有学者祝智庭[7]、钟志贤[8]7-11等。张海会[9]147-149、白塔娜[10]58-59和马薇薇[11]135-136等还把多元智能理论结合到英语教学中，使其从理论层面的研究发展到了实际应用阶段。但笔者调查发现关于怎样借鉴多元智能理论优化英语教学网站设计的研究尚不多见。因此，笔者把多元智能理论应用到英语网站中，希望能在一定程度上解决当前网站存在的不能因材施教、只注重学习者的语言智能的培养，忽视其他智能的发展，同时也忽视其他智能对学习者语言智能的推动作用等理由。

三、设计思路

在借鉴多元智能理论的新型英语教学网站的设计中，多元智能既是工具又是目的，即网站应用多元智能有两种不同的具体模式：“通过多元智能而教” 和 “为了多元智能而教”[12]14-20。前者强调网站内容、组织形式、学习任务和具体教学策略上的多样化和丰富性。例如，在教学资源的方面，把教科书、其他课程资源、广播影视节目、录音、录像资料、直观教具、多媒体光盘、网络资源和报刊杂志等有效整合，使学习者尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，使每一个学习内容在某种程度上都可以转化为适合任何智能倾向的学习者所能接受的形式。借助教学内容的多样化表现形式来激发学习者的学习兴趣，以各种其他优势智能推动其语言智能的发展。后者则可以看作是对于网站目标的重新深思和定位。把语言智能的发展定为主要目标，最终实现各种智能的全面发展。必须指出的是，在具体实践中，两者是不能截然划分的，因为两者只是在侧重的方面有所不同。在具体设计中， 这两个方面应该兼顾，做到两者的有机结合，使借鉴多元智能的新型英语教学网站具有以下特点：以整合资源为基础；以任务教学为灵魂；以语言智能为核心。使它不仅成为服务于学习者的学习和在线专家的教学的资源库，而且也是一个学习者与学习者合作学习的平台、专家与学习者的交流平台。

四、多元智能理论在英语教学网站中具体应用

在借鉴多元智能理论的新型英语教学网站设计中，笔者通过网站和教学目标、教学资源和内容、学习任务、教学策略和教学评价的个性化和多样化，达到多元化的目标。它与常规网站相比，主要特色体现在以下五个方面。论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.多元智能理论在英语教学网站设计中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留. 全文地址：www.7ctime.com/yyfylw/lw39180.html上一论文：浅谈英语脏话与词汇教学