探究小学作文教学应姓“小”

论文导读：
【摘要】小学作文教学应姓“小”，选题要“小”，符合学生的作文水平；素材要“小”，符合学生的现实生活；切点要小，符合学生的情感需要。只有这样，学生才能写出真情实感、语句通顺的作文来。
【关键词】小学 作文 教学 姓“小”
2011年版的《语文新课程标准》对于小学作文教学的具体要求是让学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”从新课程标准的阐述中，我们可以看出，小学作文教学只要求学生能把自己身边发生的事加上自己的想法，有条理、完整地写出来就可以了。但是，目前的作文教学中，许多教师或多或少地拔高了学生的作文要求。这样时间长了，就会让学生产生厌恶作文，不喜欢作文课的思想。如何突破这一瓶颈，让作文教学走向高效呢？笔者经过实践，觉得无论是从选题、立意、内容、中心等都要从小处着手，也就是说小学作文教学应姓“小”。

一、选题姓“小”，符合学生作文水平

目前的小学作文教学，机械地照搬教材上的作文要求，教材安排学生写什么样内容的作文，教师就安排学生写什么样的作文。而有的作文题目太大、太泛，造成许多学生在写这些作文时总是瞎编乱造一通。要想转变这种目前状况，我们让学生写作文时，一定要考虑到学生可以写什么样的文章，在这样的基础上安排学生作文，学生才能感到有话可说，有事可写。比如，在教学语文教材四年级下册第二单元的习作。这一次的习作是让学生选取校园的一个景点或角落来写一写未来这个风景线将是怎么样的。也许学生对于教室的每一个角落应该怎么安排都了如指掌。但是校园的布置往往是学校统一安排的，对于小学生来说，他们就会感觉到非常陌生。所以会对布置校园有一种漠不关心的态度。所以，在安排这次的习作时，我没有硬性安排所有学生都来写未来的校园，而是说：“如果你对校园的某一景观有感触，你就可以写；如果你没有感受，就写一写未来的教室应该是什么样子的。”这样就让习作符合学生的语文认知水平，学生写起来才能触发自己的灵魂，才能写出真情实感。

二、素材姓“小”，符合学生现实生活

2011年版的《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就要求小学阶段的作文教学要让学生写自己的生活，作文内容应是学生生活实际中所发生的。所以，我们的作文教学所选的素材要小，要来自于学生的现实生活，当学生真正写出自己的经历，作文才会变得非常简单。我们的作文应从学生生活中自然显现出来，而不是依靠教师一再的引导与启发挤出来。目前，许多作文教学在很大程度上脱离了学生的生活实际，教师帮学生呈现出来的作文素材也没有来自于学生的现实生活，造成了学生在作文中说假话、空话、套话。这是新语文课程标准所不允许的。在作文教学中，教师要树立一种理念，无论是什么体裁的作文，都要结合学生的现实生活，选取的素材要小。只有这样，学生才能像新语文课程标准中要求的那样，在作文中说真话、实话、心里话。比如小学语文教材第十二册第二单元的习作。这一次习作的要求是让学生写一则有关规则的事，让学生从小树立人人遵守规则，社会才会井然有序，背离了规则，社会将是一片混乱的思想。在准备这次作文教学时，教师担心学生平时没有注意观察人们在一些场合的行为，没有考虑到各种场合应该遵守什么样的规则。因此，教师用多媒体向学生呈现出了各种场合中不遵守规则而带来的后果。比如，在飞机场登机，在图书馆借书，在饭桌上的不文明……然后参考多媒体中呈现的画面来写一写遵守规则的事。虽然学生从视小学作文教学应姓“小”由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.觉上感受到这些作文素材所隐含的一些规则，但是能有多少学生坐过飞机，在图书馆借过书呢？所以，这些作文素材脱离了学生的生活，让学生还是不知道如何写起。如果我们向学生呈现的是学生身边的一些规则，比如在学校集会，课堂学习，家庭生活等等。由于这些是学生每天都可以接触到的，所以在还没有作文之前，学生已经在脑海中形成了一些既定的规则。这样，学生写起来才能顺手，才能有话可说。

三、切点姓“小”，符合学生情感需要

小学生的作文教学最基本的要求就是让学生能明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。想让他们写出思想多么深刻的文章来也是不可能的。所以，我们安排学生写作文时，文章中心的切入点要小，尽量不要让学生把文章的中心上升到民族精神、国家建设方面上来。因为这些中心思想离学生的生活与认识水平太远了，学生根本不知道如何表达。即使写出来了，也不是学生真实的情感表露。要把文章的中心切入点放小，从学生日常生活中的喜怒哀乐切入作文。这样，才能符合学生的情感需要，学生才能写出真情实感来。比如在教学小学语文教材三年级下册第四单元的习作，这一次作文的要求是让学生编写一些生动活泼的环保提示语，或者写一下自己参加绿色行动的经过与体会。我们在安排学生写环保提示语时，不让学生写一些“环境保护，利国利民”等类型的提示语，而是让学生设计一些“小草青青，不忍踏之”等。这样结合学生的日常行为，从学生的日常行为中来挖掘一些提示语，才能符合学生的情感需要，学生才能主动投入到编写过程当中，并在编写过程中注入自己的经历与情感。
总之，小学作文教学要姓“小”，无论是从选题、选材，还是切入点都要小。只有这样，学生才能感觉到作文就是写自己，写自己身边的事，才能感觉到有话可说，有情可抒，学生的作文水平才能得以提升。
（作者单位：广东省阳山县江英镇中心小学） 全文地址：www.7ctime.com/ywjxlw/lw32699.html上一论文：浅议学习动机理论在地理课堂教学中的应用