关于班主任，让您语言充满爱

论文导读：功的重要因素。言为心声，通过谈心深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，为更好地教育学生提供最为宝贵的第一手资料；更为重要的是，通过谈心，拉近师生之间的距离。虽然说，沟通或许会占去了班主任大量的业余时间甚至休息时间，但通过和学生平等对话，我们可以体验心灵与心灵碰撞的温馨。在一次“献爱心”活动中，我发现贫困生李芳一
摘 要：本文从教育实际出发，阐述了班主任用“爱”的语言去教育学生所赢得的收获。有一定的借鉴作用。
关键词：班主任语言 侧面点拨 真情鼓励 幽默启迪 因材施教
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。班主任成天与可塑性很强的青少年打交道，做思想工作更要讲究“舌根艺术”，要让您的语言充满爱。

一、侧面点拨，润物细无声

渴望别人的尊重和理解是人的一种普遍要求，青少年的心理发育尚未完全成熟，更需要为师者给予更多尊重和理解。理解是沟通心灵的桥梁，是相互信任的基石，是消除隔阂的良药。一次一名学生做随堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边的同桌实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”老师毫不犹豫地说：“做作业前是要认真深思的，可能他正在想理由，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，向我报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，语言要宽容，注意保护孩子的自尊心，要给他们“台阶下”，会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。若班主任采取训斥、批评，学生听后的感受遭疏远与排斥，将会产生逆反心理：我就不做，你能咋的？这样，班主任工作将更难做。班主任宽容了学生，不但给了他机会，也赢得了学生的信任和尊敬。“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉”，就算圣贤也会有犯错的时候，何况我们学生呢？

二、真情激励，后来者居上

美国心理学家威廉姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。教师的激励、期待、赏识能使学生身上巨大的潜能调动并发挥出来。班主任的呵护使学生感动，使他们找到自尊，找回自信，使他们在充满爱意的激励中，洋溢着创造的和进取的动力。班上一名叫王海的学生，头脑聪明但不认真学习，一次语文考差了，我冷静地看了他的试卷，发现他的卷面整洁，字迹工整。我在班上特意表扬他说：你的字进步很大，整洁大方，若在学习上也能如写字一样一笔一画地认真对待，你的成绩一定会进步很大。当时他脸都红了，把头埋下桌面，但我看出他很高兴。从此以后，他上课专心听讲，作业更为认真，后来还成为班上语文的尖子，一次在市举行的语文竞赛中获得二等奖。他毕业后，每到节假日我总会收到他的问候。可见班主任善于赏识学生的“闪光点” ，用正面的语言激励，对他们提供表现自我及获取成功的机会是何等的重要。特别的爱给了特别的学生，学生也会给你特别的爱。

三、幽默启迪，四两拨千斤

老舍先生说过：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当地提出更能为人接受” 。幽默的批评能避开严厉的班主任，让您的语言充满爱由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.批评带来的逆反心理，使学生获得一种情感的滋润，营造一种轻松的教育气氛。一次一位学生不认真完成作文，在作文书上抄一篇来应付了事，于是我写了这样的评语：98分，其中给你8（抄写5分，后面几句抒情3分），90分给作者。自己的话点到为止，她知错即可，第二天学生主动向我承认错误说：“周末因为家里事情多，忙着帮父母做事，忘了写作业，来到学校语文科代表催交作业才急中生智抄了一篇”。后来她又重新构思认真写好把作文交给我。因此班主任善用幽默，教育于幽默中，既不伤害学生自尊，又达到教育的目的。当然幽默要有个度，不能用挖苦式的幽默来表现自己的高明，即使有点讽刺，也是讽而不苛，刺而不毒，是满怀热情和关爱的。这样班主任一点没有高高在上的架子，以一颗平常心融入学生的心理，真诚亲切，不知不觉拉近师生的距离，正所谓“亲其师而信其道”。

四、因材施教，事半而功倍

教育学理论指出，在青少年的身心发展中，由于遗传、环境和教育影响不同，由于个人努力和实践不同，他们的身心发展也存在个别差异。这一特点要求班主任在教育中要注意了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教，有的学生春风化雨是良方；有的学生，严酷如暑的特别的爱，或者是凛冽如寒风的冷静之爱，才有可能疏通障碍，融化冰水。因为，我们的教育目的就是使每一层次的学生都获得最大限度的发展，如学生成绩退步，理由会因人而异。有的因一时疏忽大意，自己也懊悔不已，常常未等老师开口便“叭叭”流下眼泪，班主任只需轻轻一句“好了，不哭了，以后就看你的行动吧！”有的是家庭理由，“在我眼里，你是位懂事的孩子，最近是不是遇到什么困难，能跟我说说吗？我能帮帮你吗？”温暖的话语叩开学生的心扉，打开学生的心结。

五、注入情感，一元值千金

所谓“情深方感意切，感人全在真情”，师生的情感沟通，是教育取得成功的重要因素。言为心声，通过谈心深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，为更好地教育学生提供最为宝贵的第一手资料；更为重要的是，通过谈心，拉近师生之间的距离。虽然说，沟通或许会占去了班主任大量的业余时间甚至休息时间，但通过和学生平等对话，我们可以体验心灵与心灵碰撞的温馨。在一次“献爱心”活动中，我发现贫困生李芳一直低着头，当时我及时找她询问理由，原来她是为自己只捐一元钱而觉得没面子。在接下来的表扬会上，我特地表扬了她：“李芳同学家境不宽裕，家里读书人多，生活重担压在她妈妈一人身上。这次活动中，她捐了自己攒了很久的一元钱，崭新新的，平时她自己舍不得吃，虽然一元钱不多，但李芳同学的爱心却无价啊！同学们听后一阵雷鸣的掌声响起，李芳忧郁的脸上露出灿烂的笑容。这也无形中教育了全体学生，使他们明白了“爱心”的真正含义。班主任的关爱，让困境中的孩子浮现脸上的笑容，性格开朗起来，说不定她的人生就将从此变得充满阳光。
有道是人心是土地，感动是泉水。班主任的一句温馨的话语，一次凝视的目光，一个微笑的表情，都可荡起学生情感的涟漪。鉴于此，班主任啊，让您的语言更充满爱吧！ 全文地址：www.7ctime.com/yuyuanxlw/lw31318.html上一论文：分析诗歌语言“陌生化”的审美特征