有关于加强语言训练，提高学生综合能力

论文导读：何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”教学这段时可用理由引发学生深思。这段话中我为什么会梦见家乡的窗花和村落两侧的四季田野？此时此刻，我会想到谁？当我忆起姥姥的剪纸声时，我的心境如何？当我忆起姥姥的剪纸声时，我的梦境会出现什么景象？让学生结合课文前后的阅读，表达自己的独特感受。
img src="www.7ctime.com/UploadFiles/2014-02/2/20142203303370568.jpg" alt="加强语言训练，提高学生的综合能力" />摘要：语文是一门基础性的学科，具有人文性和工具性。语文课要加强语言训练，提高学生的综合能力。一、抓住课文中重点词句，训练学生的思维能力。二、抓住课文中的关键语句，训练学生的想象能力。三、抓住课文插图，训练学生的观察能力和语言表达能力。四、抓住课文中简练的语言，训练学生的语言表达的简洁性。

五、抓住课文中的留白，训练学生的说写能力。六、结合课文内容，训练学生的写作能力。

关键词：思维能力；想象能力；观察能力；语言表达能力；说写能力
语文是一门基础性的学科，具有人文性和工具性。语文课最能训练学生的听说读写、观察、想象、思维等多种能力。我们知道能力的形成必须靠训练。因此，加强语言训练就成为语文课的主旋律。如何在语文课中进行语言训练呢？下面，我根据小学语文教材中常见的语言表达特点，结合自己的语文教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、抓住课文中重点语句，训练学生的思维能力

作者为了使笔下的人物给读者留下深刻的印象，常常采用抒情的笔调。例如，《钱学森 》一文的第一自然段，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”教学这句话时，先让学生理解“魂牵梦绕”的意思。可用找近义词的策略，学生说出了 “日思夜想”、“牵肠挂肚”、“朝思暮想”、“梦寐以求”等词语，说明了钱学森非常想念自己的祖国。再让学生读后半句“ 不是……而是……”，着力强调，充分感叹，更加表现了钱学森归心似箭的心情，而且他还想要赶快为祖国造出火箭的急切情怀。最后让学生再走进钱学森的内心世界读读这句话。

二、抓住课文中的关键词语，训练学生的想象能力

有的课文中的语言前后联系很紧密。例如，《姥姥的剪纸》 一文中最后一自然段，“事实上，我无论走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村落两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”教学这段时可用理由引发学生深思。这段话中我为什么会梦见家乡的窗花和村落两侧的四季田野？此时此刻，我会想到谁？当我忆起姥姥的剪纸声时，我的心境如何？当我忆起姥姥的剪纸声时，我的梦境会出现什么景象？让学生结合课文前后的阅读，表达自己的独特感受。

三、抓住课文中简练的语言，训练学生的语言表达的简洁性

课文中既有具体的语言，也有简练的语言。例如，《詹天佑》一文，有这样一句话：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”通过反复朗读，引导学生体会出以下几点：（1）詹天佑去的地方多，走的路多；（2）施工的项目多，工作量大；（3）工程复杂，施工难度大；（4）工作态度认真，一丝不苟。这一句话，作者虽然只用了38个字，却表达了这么丰富的内容。语言是多么简练啊！学到此处，教师要告诉学生，说话作文时一定要去掉繁琐的、与表达中心思想关系不太密切的语言，语言要做到精练。

四、抓住课文中的留白，训练学生的说写能力

课文中的语言往往有省略的内容，给我们读者会留下一些悬念。例如，教学《爱之链》的最后一自然段时，有这样一句话，“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”教学这段时教师提示学生，结合全文内容理解女店主最后这句话的意思以及在全文的作用，并将女店主没有说完的话补充完整。这样不仅对学生进行了思维能力的训练，更重要的是锻炼了学生的说写能力，一举多得啊！

五、抓住课文插图，训练学生的观察能力和口语表达能力

课本中有许多生动的插图，而这也是语言训练的绝好时机。教学时可以让孩子仔细观察，然后再通过口头语言表达出来。例如，教学课本剧 《负荆请罪》一课的第二幕时，课本上安排了一幅图，写的是廉颇与蔺相如将相和好的事。教学时，可让学生先看看插图，一边读对话，一边体会圆括号里所叙述的人物的动作、神态及其心情，然后再说说画面上的人物动作、语言、神态及内心世界。由表及里，最终表现出蔺相如的宽容大度以及廉颇的知错就改的高贵品质。画面上廉颇是满面羞惭，满心悔恨。蔺相如是真诚相待，满心欢喜。蔺相如的“连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇”这样的动作叙述与蔺相如的语言“廉将军，别这样，快请起，快请起”相吻合。而且更进一步体现了蔺相如的宽容大度，对廉颇的关心爱护。

六、结合课文内容，训练学生的写作能力

小学语文课本中，有相当多的课文都可以加强语言训练，提高学生的综合能力由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.对学生进行写作能力的训练。例如，学习了《给家乡孩子的一封信》之后，要求学生写一写，你得到了哪些有益的启迪？把自己感受最深的写下了。再例如，学习了《爱之链》一文后，可以“乔依醒来……”为开头展开想象写一段话。教师可提示学生：1.要注意故事情节的连贯性；2.描写时注意抓住人物的对话、表情与动作等；3.要升华“爱”的主题。这些是让学生自由发挥的一个创造环节。这样既锻炼了学生的想象能力，又训练了学生的写作能力，何乐而不为呢？
总之，加强语言训练，才能提高学生理解、运用语言的能力，也才能提高学生观察、想象、思维及写作等综合能力。但这并非一朝一夕的事，需要的是我们教师与学生的齐心协力，持之以恒的不懈努力；但更需要课内外有效结合，这样才能使学生的综合能力取得长足的进步。 全文地址：www.7ctime.com/yuyanxuelw/lw7815.html上一论文：探索英汉语言运用中的文化差异