探讨加强语文阅读提高学生语言能力

论文导读：
摘 要：当前，越来越多的高校开始重视语文阅读，国家教育颁布了《语文课程标准》在课程目标和内容，它的教学观念、学习方式以及评价方式等方面进行非常系统的改革，尤其在“总目标”中提出，发展语言能力同时也要发展思维，真正激发想象力和创造潜能。我们一定要养成一个实事求是，初步掌握一个科学的思想，激发学生的想象力为前提。该文针对语文阅读，提高学生语言能力找出相应的策略。
关键词：语文阅读 语言 课程 标准
1674-098X（2014）07（b）-0241-02
在语文学习过程中，文章的写作离不开想象，同样阅读也离不开想象，因此阅读并不是被动地接受主动创造的过程，作品的价值也需要在读者的创造性的阅读中能够实现，这样才能真正提高学生的语言能力。尤其是关于文学作品，一定要借助想象去实现作品的艺术的价值，这样才能真正身临其境，如见其人的感受，这样才能真正去理解作品，使阅读可以成为一种相对高尚的锻炼。在阅读教学过程中，教师一定要充分利用青少年心理方面的特点，不断地扩大空间，使阅读教学可以成就创新的意识和精神，真正提高创新能力，给学生创造更多的精神上的财富。
1 语文阅读在我国阅读中的相关概述
语文课本中的课文，虽然不是名家名篇，但是也不需要精心去筛选，这是学生学习并积累相关语言的范例。教师在语文教学过程中，教师每教学一篇课文，都需要引导学生找出课文中相关的语段进行熟读和背诵。我们只有丰富自己的语言进行积累，加深学生对于课文中的理解和感受。如教学《修鞋姑娘》中的课文，我们可以在让学生大致理解课文的基础上，真正引导学生去抓住课文中的描写修鞋外貌和作者心理活动，然后再进行反复地朗读。当学生达到了熟读成诵的相在要求，我们更加需要对课文内的理解和思想感情可以得到进一步深华。如果学生背离了一句话，那么就会对整个课文留下更加深刻的印象。这就比在教学中琐碎的分析和讨论的印象更加地深刻。我们只有让学生在读、背的过程中，才能自然而然地真正去感悟语言和相关的词汇。
2 加强课外阅读积累相关语言
博览可以给大脑皮层积累更多的语言，因此在阅读过程中，我们需要再次强化大脑皮层的语言方面的信息，这样才能使大脑中形成一个联系的整体，因此我们一定要上好阅读课外指导学生开展相关的课外阅读，使学生可以从大量的课外阅读中汲取更多的知识。教师过去传统的教学策略和策略并不是一无是处，而新的教学策略和策略并不是灵丹妙药，所以要想把各种教学策略和策略发挥真正的效率，关键是教师的应用和把握，只有提高课堂教学的效率，充分发挥每一个教师的自身的个性，进行教学策略和策略的优化，这样才会形成有生命力的教学。
（1）真正激发学生课外阅读中的兴趣
经过阅读课外书中发现，有一部分学生对于课外阅读并没有兴趣，因此手中看不进去，我们只想看书的画面，这样就导致学生即便是有书也没用心读，更谈不上一些积累。针对这个现象。在教学过程中要激发学生的兴趣，真正布置一些课外的资料作业：比如《草船借箭》这个课时，我们在对课文中的人物进行相应的评定之后，我们需要让学生利用课余时间去读三国，然后慢慢评价三国的人物，这样才能真正激发学生课外阅读的兴趣。
（2）指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好的习惯
学生读的东西虽然很多，但是并没有在记忆中。因此，指导学生写读书笔记，那么也不失是一种非常好的办法。因此学生读书笔记一般是要立足于读，然后再落实于记。针对类型而言，我们包括摘录好相关的词句，然后编写相关的提纲，写读后感一般是属于一种创造性的读记，这样可以保证阅读活动中慢慢由被动变成是一种主动的探究。我们可以调动学生思维和想象，然后真正用情感活动进行参与。在课堂教学过程中，我们一定要要求学生在进行阅读的时候，主动地把感受批注在课本书。因此阅读课外书的时候，我们一般是要写在积累本上。一本书阅读完了之后，学生可以写一篇读后感，然后坚持长期进行学生的阅读，使写作水平能够得到更大的提高。
（3）细读升华体会语言意蕴
从语言材料中找到语言的信息，我们只有感悟语言中的意蕴，这样才能真正理解蕴含在文字当中情感，从而培养学生语言的感召能力，它是语文教学过程中的重要任务。我们只有完成这项任务，才能真正借助语言文字的魅力，我们只有走进语言中的深处，才能真正引导通过相关的语言进行理解，然后真情实意地体会语言的情感。
我们只有通过教学，学生也不能真正准确地体会文本中的情感，教师也应该带他们停下来，真正走进文本，然后慢慢地走进语言，从而体会更加深层次的情感。我们只有有意识地打断学生阅读的进程，才能在诗文的关键之处，让学生停下来。
（4）提高课外阅读的实效性
学生在学习过程中，如果要想加强语文阅读，那么就需要真正提高课外阅读的实效性，使其读物就需要选择“趣”、“广”、“趣”有趣的读物。要想做到广，也就是广泛，我们只有选择指导学生的阅读，才能真正实现博览群书的作用，时下书市大多数是鱼目混珠，因此指导学生选择适合小学生年龄和身心健康的书籍来读，比如低年级所推荐的《东方小故事》和《安徒生童话》等；中学生则可以读一些《自古英雄出少年》中的成语和故事等；而高年级可以读《我爱中华》系列丛书等。一般所选的读物是教材中所延伸的材料，我们只有学完了《空城计》，才能真正有意识地向学生介绍三国慢慢形成、衰退和对峙的整个过程。我们介绍完曹操和诸葛亮等历史人物，才能真正激励学生去阅读《三国演义》，从而在我国掀起一股强烈的“三国热”，因此我在唐颂老师的指导之下，则上一堂语文的综合课程，学生的兴致也会很高。
（5）加强指导学生阅读的相关策略
教师只有指导学生进行掌握浏览的相关泛读，也就是对大部分一些相对浅显的书，了解大致的内容，尽可能地进行探求性的速度，也就是进行品味性的精神，这样才能保证对名篇名著进行静心细读，把书中的精华变成是自己的营养。我们只有指导学生做好相应的笔记，也就是鼓励学生随时摘录读物中的好词、好句和名言，然后整理到笔记本上，采用剪贴法和制卡法把读报印象比较深的文章剪辑下来，组成相应的剪贴本。为了使学生能够提高网上阅读和找资料的论文导读：“加法”，而在素质教育上就需要做“乘法”，同时在应试教育上做“除法”。我们只有相信学生，相信自己，真正提高学生的素养，并不断地弘扬和培养学生的民族精神，这样才不会是一道非常难解的题。我们要想真正减轻学生的脑力劳动，那么就需要在学生的面前，真正敞开一条路，让他们能够真正从图书馆的书架跟前去，只有这样才能让书籍中
能力，教师可以介绍“百度”和“Google”等著名的引擎，真正指导学生输入相应的关键词，比如在网上浏览的时候，如《瑞雪》，学生从网上搜集很多关于“瑞寻兆丰年”之类的谚语，或者学习的一些诗句，搜索一些关于古今中外名人勤奋好学的一些故事，真正激励学生不断地成长。
3 结语
教师要想提高学生的素养，那么就需要使课外阅读和课内阅读拧成一条绳，这样才能真正形成一股合力，所以我们在分析讲解的基础上，一定要做“减法”，然后在探究上做一些“加法”，而在素质教育上就需要做“乘法”，同时在应试教育上做“除法”。我们只有相信学生，相信自己，真正提高学生的素养，并不断地弘扬和培养学生的民族精神，这样才不会是一道非常难解的题。我们要想真正减轻学生的脑力劳动，那么就需要在学生的面前，真正敞开一条路，让他们能够真正从图书馆的书架跟前去，只有这样才能让书籍中醒来，成为青少年的挚友。
参考文献
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