浅谈任职教育背景下军校课教学改革深思
最后更新时间:2024-01-26
作者:用户投稿本站原创
点赞:6952
浏览:23268
论文导读:养学员的动手能力。岗位任职特点要求学员毕业即可上岗,熟练操纵技能,为部队服务。所以军校专业课的教学改革中要注意教学手段的选取,要选择适合培养学员动手能力的策略,例如:可以配合课堂讲授实时采取外场实习、部队调研、课堂实验等策略,来培养学员的动手能力,满足知识经济的需要,航空部队的需要。
(一)教学目标的导向性。任职教育是以大学后教育为基础,以岗位任职需求为牵引,以能力培养为本位的教育,这就要求实现教育目的的基本途径——教学必须有明确的导向性,就是要以学员的任职为导向,以培养高素质的军事人才为目标。
(二)教学内容的针对性。针对性就是要体现按需施教,学用结合,注重实效的要求。由于教学目标的导向性,要求教学内容必须做到实用性、针对性,必须根据任职需要去有的放矢地选择教学内容,科学构建针对性强、能培养高素质军事人才的课程结构。
(三)教学对象的差异性。教学对象多元性是任职教育最明显的特点。受训学员在军兵种、年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异。从受训对象的学历来看,既有研究生、本科生,也有大专生、中专生;任职院校的教学对象结构复杂,水平参差不齐,教育难度较大,出现“管理难,教学难”的现象也就难以避开。
(三)面向装备,调整教学
随着全军人才战略工程的加速推进,岗位任职教育院校将成为军队院校教育的主体。面对新形势、新任务和新要求,要做好我军院校专业课教学工作,必须充分认清任职教育本质和内涵,从而进一步把握任职教育教学的特点和规律,完善教材体系,转变教学策略,学习策略,评估机制,在更高的起点上谋划和推进军校专业课教学的创新发展。一、军事任职教育的内涵
任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育,是指军官(士官)在完成基础学历教育的基础上,为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。理解任职教育,应把握四点:第一,任职教育是以基础学历教育为基础的大学后的职业教育;第二,任职教育的发展必须以岗位任职需求为牵引;第三,任职教育以岗位任职能力培养为重点,注重学员岗位任职能力和素质的时效性、针对性、实用性,具有鲜明的军事职业指向性;第四,任职教育是针对军官、士官岗位晋升或转换对任职能力、素质的需求而进行的培训和训练,强调逐级进修,分段实施。二、军事任职教育教学的特点
任职教育的教学与其它教育类型、层次的教学既有联系又有区别,既有共同遵循的教育教学规律也为自己独特的特点。通过比较研究,任职教育的教学有以下几个特点:(一)教学目标的导向性。任职教育是以大学后教育为基础,以岗位任职需求为牵引,以能力培养为本位的教育,这就要求实现教育目的的基本途径——教学必须有明确的导向性,就是要以学员的任职为导向,以培养高素质的军事人才为目标。
(二)教学内容的针对性。针对性就是要体现按需施教,学用结合,注重实效的要求。由于教学目标的导向性,要求教学内容必须做到实用性、针对性,必须根据任职需要去有的放矢地选择教学内容,科学构建针对性强、能培养高素质军事人才的课程结构。
(三)教学对象的差异性。教学对象多元性是任职教育最明显的特点。受训学员在军兵种、年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异。从受训对象的学历来看,既有研究生、本科生,也有大专生、中专生;任职院校的教学对象结构复杂,水平参差不齐,教育难度较大,出现“管理难,教学难”的现象也就难以避开。