简析小学体育与健康教学中如何转化后进生

论文导读：闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，推动他们更好、更快地掌握技术。3.因材施教，耐心指导——抓症结活教法。受家庭环境的原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
在小学体育与健康教学中，由于学生生理与心理自身发展的不平衡，家庭、学校和社会环境影响不同，客观存在着“体育后进生”。为了提高小学生体育与健康的教学质量，顺利完成教学任务，体育教师要从培养小学生对体育与健康课的兴趣着手，在教学中应尝试对“体育后进生”进行转化教育，切实为学生健康第一和终身体育服务。

一、分清楚什么样的学生是体育后进生

所谓“体育后进生”，是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育学习任务的学生。新课程标准认为：身体素质差、运动能力差，或者身体素质好、体质好但心理素质不好、测试分数低、不喜欢上体育课、不愿意参加课外体育锻炼的学生都属于“体育后进生”。我们在体育与健康教学中，不仅要客观认识到他们的存在，更要分清楚他们的小学体育与健康教学中如何转化后进生相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.分类和成因，还要了解他们所具备的心理特点，以便在教学中针对不同类型的“体育后进生”采取积极有效的措施，来实现对他们的转化优化。

二、“体育后进生”的心理缺陷

“体育后进生”除了具有小学生一般的心理特征外，还具有以下特点：对体育与健康缺乏认识，学习兴趣不高，学习动力不足；感受不到体育锻炼的乐趣，缺乏积极的情感体验；性格内向，缺乏自信，意志品质薄弱等。他们误认为体育课与参与日常体育活动一样，上课就是“玩”，不受约束和管教，当他们面对体育课中的一些合理要求和规范操作时，其想象与实际教学过程就会出现反差，就会产生不正常的心态，表现为：组织纪律差，自控能力也较差；不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；往往知难而退，缺乏实干精神。

三、“体育后进生”的转化策略

1.建立和谐的师生关系——亲其师信其道。正所谓“亲其师信其道”，我们的教育对象是身体和心理还没有发育完善的孩子，他们之间存在个体差异，在体育素质和能力上存在着“体育后进生”。要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪；经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。在教学中教师对后进生应给予更多的关注。
2.学会关爱和激励艺术——克自卑树信心。教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”， 在教育策略上，要特别注意后进生必须以正面鼓励为主，切勿模仿、丑化或嘲笑他们的错误动作，以避开给他们造成不良的心理感受，从而影响他们对学习的积极性。要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。如：有些学生由于先天性的疾病、体质虚弱、身体过于肥胖等理由，造成其运动素质和能力低，在体育学习和锻炼中表现出接受能力差，尽管有时经过最大的努力，依旧体育成绩低，甚至会遭到同学的嘲笑。这就需要体育教师善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，推动他们更好、更快地掌握技术。
3.因材施教，耐心指导——抓症结活教法。受家庭环境的影响，很多孩子在家庭里过多溺爱，使他们在体育锻炼中表现出意志品质相对薄弱、缺乏勇气和毅力、怕苦怕累。教师在教学中要根据“体育后进生”在练习中的不同表现，帮助他们分析理由症结之所在及产生的理由，有的放矢地进行指导。比如：在持续时间较长、单调的耐力跑、推铅球、实心球等项目上，学生练习的积极性较差，难以坚持；在有危险性的障碍跑、跳跃等项目上，害怕出现伤害事故，缺乏勇气，练习时难以放开手脚。针对这些情况，教师应事先周密考虑，对他们提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。
4.教材合理，难度适中——适难度搭台阶。课堂教学中，教材内容的选择要适合小学生的年级水平特点、符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材，激发小学生的学习积极性；在教材的难度与学习要求方面，要考虑到后进生的实际基础，而与一般学生有所区别，如降低难度、缩短距离、简化动作等等，使“体育后进生”感到课有所练、练有所获。在教学目标的制定上也要有所区别：把一般学生的学练目标进行细化，让“后进生”逐个达成，让他们看到完成目标的希望，并在达成分层目标的同时体验成功、感受乐趣，激发兴趣、对他们的每次练习可提出不同的要求，并不断提高要求来吸引学生完成各项任务；在最终目标完成的道路上搭建台阶，给予他们充足的时间和精力去消化吸收，最终获得成功。
5.个别指导，优生帮促——多引领优帮扶。教师要针对“体育后进生”在素质上存在的差异，多对他们进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的同学帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，这样有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想、投入练习。
总之，体育教学中，我们应该积极客观地面对“体育后进生”，对他们的“个性”心理特征及行为进行了解，具体理由具体分析，因材施教，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“体育后进生”，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展。 全文地址：www.7ctime.com/xxyyjxlw/lw18432.html上一论文：简述我对提升初中语文教学有效性的一点深思