简析如何加强小学低段计算教学

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在新课标中，对 一位数的加减法、表内乘除法口算要求达到熟练，对万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。如何提高小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？
在小学低段计算的教学中，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有作用了。在实际的教学中，学生计算的效率同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算策略，可以从低位算起，整十数加减整十数时也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。 教学 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘两位数》，24×12通过直观图使学生看到，就是求12个24连加的和是多少，可以 先求出10盒的支数是多少即10个24是多少，再求2盒的支数是多少即2个24是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算因数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，让学生在操作中理解算理，掌握算法。计算过程中还要强调数的位置原则，“用因数个位上的数去算”就是求2个24得48，所以又要和乘数2对齐写在个位上，用因数十位上 的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 在学生的实际操作的过程中，作为引导者，我们应该给学生充足的时间。速度好一定最好？对三年级的孩子来讲，真正的速度的差异在哪里呢？在教授《两位数乘两位数》（进位）中，每次布置练习题后，没几分钟就有一些孩子就嚷着做完了，反而班上一些较优秀的孩子还在认真计算着，评讲的时候基本那些最早做完的孩子都有错误。如果孩子是提高质量而放慢速度，我们应当给予鼓励，我觉得做事要提高效率首先应当提高质量。
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维策略。如在教混如何加强小学低段计算教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.合运算120+75×4时，学生结合例题深思，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算策略，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的深思和回答理由。可引导学生这样说：这道题有加 法和乘法，先算75×4积，最后求120与积的和。从而培养学生思维的条理性，推动思 维能力的发展。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和深思，探求合理、灵活的算法，尽快要找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算，如计算20×40，110×30。在教学大纲中，估算占了很大的比重，我们重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。如教学27×22≈，可以27≈30，再用30×22=660；也可以把22≈20，在用27×20=540；或者27≈30，22≈20，30×20=600
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。培养学生认真审题的习惯和自我检查的习惯大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要理由之一。因此，要提 高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。 全文地址：www.7ctime.com/xxmsjxlw/lw17018.html上一论文：关于的对高职院校课堂教学评价体系的