简论数学教学小学低段数学教学生活化实践

论文导读：
在小学数学低段教学中，进行生活化的教学，探索生活化课堂教学模式，让学生感受生活、体验生活，在生活中学习，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力。为此，我们采用了“三化”策略。

一、学习内容现代化

荷兰数学教育家汉斯？弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，我们充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，让学生学习的内容永远“现代化”。

1.例题生活化，学生易懂易学。数学教学必须源于：www.7ctime.com

从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如在教学人教版《数学》一年级上册“分类”时，学校刚在上周举办过艺术节，我在课堂上再现了各专题展板、展台的数码照片，使学生明白各展板是根据书法、绘画、作文、等分类的，同时他们还发现了展台上的小制作是因制作材料相同而放在同一区域的。
2.习题生活化，做到学以致用。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用与生活，学以致用。因此，每次学完新课后，我们就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学人教版《数学》一年级上册“8的认识”中，我要求找找在教室中与“8”有关的事物。再如在上册中的“我们的学校”，我们用数码相机把我校的实际情况拍摄下来进行教学，有机与学生生活实际相结合，教学效果非常不错。

二、教学过程生本化

数学新课标的一个重要理念就是突出了数学的现实性，数学教学应该源于现实，富于现实，用于现实。无疑，数学教育一定要以学生为本，充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与数学的联系，使真实世界里的数学和课本中的数学融为一体，让学生在真实的数学学习环境中发现数学、探索数学，提高对数学的认识，同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。
1.结合生活实际，唤醒学生的生活经验。在《集体研究式教学的理论与实践》一书中讲到：“教师走进教室要做的第一件事情，是给学生创设一个含有真实事件或真实问题的情境。”学生生活在一个立体的空间里面，学校、家庭、社会的影响是全方位的，学生每天面对多姿多彩的世界，如果把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，对学生而言，就有一种特别的亲合力，它能一下子把学生与数学的距离拉近，唤起学生的已有生活经验，萌发进一步学习的。
2.创设事实背景，激发学生的探究。心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师必须根据学生不同的年龄特征和认知水平，既要明确教材内容中的知识要素，又要挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，创建一个数学问题探究的实习场，使学生在这个实习场中主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
3.精设活动情境，发展学生的数学头脑。数学中的概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着的“数学事实”，并采用直观、形象、生动的教学方法，深入浅出地教学，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，就能卓有成效地帮助学生明确这些抽象的概念。

三、实际运用经常化

《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”由此可知，数学应用是数学教学的第一重要。我们要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，让学生从已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景出发，有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到“数学是生活的一部分，生活处处离不开数学”论文导读：性。（作者单位：杭州市萧山区益农镇中心小学）编辑/张俊英上一页12
，使学生养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动学生学习数学、创造性运用数学的积极性。
在教学“认识人民币”后，我就在班中开了一个“小超市”，在每件物品上都标好，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动。最后让学生交流各自在买卖过程中收付款的情况。通过把学生熟知的生活事例引进数学课堂，经过买卖双方的交易很自然地学习巩固了人民币的兑换，使生活常识数学化。学生从中可以体会到现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。
（作者单位：杭州市萧山区益农镇中心小学）
编辑/张俊英