试论把生活化教学引入初中物理教学

论文导读：我们在物理过程教学中，不要只是把眼光放在纯粹的知识点上，要在引导学生运用知识上下功夫.我们在教学过程中可以设计与生活密切相关的理由，引导学生将学与用结合起来，充分利用物理知识解决实际生活理由.例如学习了“测量”的知识后，如何测量家里到学校的距离，还可以测量自己家里的住房面积等；学习了“光的直线传播”后，如何运
物理理论本源来自生活，但物理理论的抽象性对于初中学生来说却是难于接受和理解的.在新课标准指导下的初中物理课本编得很好，用了很多生活现象来说明物理理由，把物理知识的相关概念、原理、内容都与生活现象联系起来.我们初中物理教师课堂教学活动中引入生活化的教学理念，是新课改的需要，也势在必行.我们所说的生活化教学，就是结合初中物理教材的内容，运用具体的生活现象把抽象的物理概念联系起来，让学生从熟悉的生活现象出发，去认知我们要学习新的物理知识.运用生活化进行初中物理教学，不仅能够改善课题氛围，有效激发学生的学习兴趣，还能提高教学的效果，让每一个学生在物理学习过程中感受到物理的奥秘.笔者在新课改的教学过程中，把生活化引入初中物理教学尝到了一些甜头，下面就简略谈谈自己的一些理会.
1运用生活现象导入新知课题
著名教育学家夸美纽斯说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性.”导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言.导入的效果如何决定着学生兴趣的激发，影响着教学的成败.在导入环节巧妙设计，从我们经历的生活现象导入，可以消除学生的陌生感，拉近我们与物理知识的距离.在课堂设计时，我们就要从初中生所特有的生活经验出发，深入挖掘教材中的生活元素，寻找生活中的物理素材，以学生所熟悉的生活实例来导入新知，调动学生学习的主动性与积极性.如在学习摩擦起电这一内容时，笔者首先引导学生回忆：冬天天气寒冷而干燥，我们在脱毛衣时会发出“噼噼”的响声，如果是黑暗的夜晚，还会看到毛衣上发出星星点点的小火花.这几乎是每一个学生都经历过的现象，但他们不知其产生的理由，都有急切知道原理的渴望.这样增强了教学的趣味性与亲切性，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，学生会集中精力来关注本课的学习.教师只要熟练地做好演示实验，那么“摩擦起电”这个内容的教学就会轻松的完成.如果在完成主要知识的教授之后，请学生谈谈在生活中接触过的“摩擦起电”现象，他们会举出很多很多的例子来.这样不仅巩固了所学的知识，更是在活化知识，使学生能够运用新的知识去解决实际理由了.新课本设计知识点很好地运用生活实例导入课题，这里就不一一举例了.
2课堂教学活动的生活化
一堂好的课堂教学是要让学生充满了和乐趣，在教学的各个环节学生都始终充满愉悦的心情，有浓郁的学习兴趣和探索热情，感觉到上课是在与老师一起在探究生活理由，使得学生不知不觉的学到了知识.而我们传统的物理教学往往是以理论教学为主，一般是从某个物理原理开始，使学生感到高深莫测，再加上物理原理都很抽象难懂，这样学生对于这堂课就失去了信心，不能体现学生的学习主体性，更不利于引导学生跟上老师的教学思维，所以初中一开始学习物理就成了一门很难的学科，好多学生就对于物理产生敬畏.初中物理课堂教学的生活化是从学生的生活出发，学生的主体地位得到了充分地体现，通过对学生经历过的各种生活现象和规律的解释，使学生感受好像是生活重新体验、感受和领悟，并且在这个过程中学到新知识和提高能力.
例如在学习蒸发时，教师可以先从我们的生活中晾衣服开始谈起，这是每个学生都知道的，并且是很多学生都亲手做过的事情.洗湿了的衣服怎么会干呢？我们怎么晾晒衣服才容易干呢？通过讨论晾衣服的理由，再进行几个简单实验，很快学生就明白蒸发与哪些因素有关了，如果再要学生解释，农村晒稻子为什么要在晴天，并且要把稻子放在向阳有风的对方摊开来晒的道理了.当然蒸发的实例很多可以请学生自己谈谈，也可以请学生谈谈人们是怎样防止蒸发的理由.
在课堂上通过对一些常见理由的讨论，不仅使得学生感受到生活中处处有物理，并可以激发学生运用所学物理知识去解释生活的现象和规律的强烈，实现学以致用的教学目的，同时也培养了学生的思维能力、实践能力及创新能力.
3布置生活化的课后作业
课后作业是学生巩固和领悟新知识的重要环节，也是课堂教学活动的延伸，古话说温故而知把生活化教学引入初中物理教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.新.初中物理所学知识虽然不多，但只要我们教师较好地引导学生联系实际，用学到的知识去解释生活中的一些理由，学生是非常乐意的，这不仅可以巩固所学知识，并且能够进一步提高学生的学习兴趣.例如，学习完《密度》的有关知识之后，我们可布置课后作业，要求学生根据自己家里的条件，亲自动手比较精确地测量酱油、牛奶、鸡蛋、苹果等食物或水果的密度，并且写出详细的实验报告，想想在生活中哪些地方可以用到密度测量的知识.然后在全班进行评比，让做得好的学生向全班同学介绍策略与经验，这样学生动手实验的积极性会更高.这种联系生活实际的课后作业几乎每个知识点都可以布置，经常做这样的课外作业，学生不仅感受到学习物理的乐趣，还能体验到物理知识与我们生活实际的广泛联系，让学生保持学习的兴趣和高涨的热情.
4引导学生运用所学的知识去解决生活中的实际理由
我们学习物理的终极目的是要运用到实际中去，用我们所学的知识去解决实际理由.关注知识的运用是物理新课标的一个亮点，新课本也充分反映了这种思想.新课本的编排都是从实际理由开始，导入新的知识，再通过举例运用知识解决实际理由.所以我们在物理过程教学中，不要只是把眼光放在纯粹的知识点上，要在引导学生运用知识上下功夫.我们在教学过程中可以设计与生活密切相关的理由，引导学生将学与用结合起来，充分利用物理知识解决实际生活理由.例如学习了“测量”的知识后，如何测量家里到学校的距离，还可以测量自己家里的住房面积等；学习了“光的直线传播”后，如何运用影子和比例的知识测量高楼的高度；学习了“杠杆”之后，如何使用起子开瓶盖更省力；学习了“电功率”的知识后，如何粗略测算自己家中一个月或者一天的用电量；学习了“电磁铁”的知识后，如何收拾散落于地面上的钉子、能不能自制小电铃、小电论文导读：
动机等等.这样可以使学生所学的知识及时地运用到生活实践中去，使他们视野由课堂转向宽广的现实生活，真正实现理论学习与实践活动的结合.这样既可以消除简单机械地记忆，加深学生对理论知识的理解与掌握，又可以让学生对所学知识进行重新加工与整合，从而使学生真正构建属于自己的物理知识体系，在运用时不再是机械地套用公式与定理，而是能够结合具体的理由灵活调用知识，这样才能创造性地解决理由.
总之，物理理论本源来自生活，只有通过融入生活元素，才能让每一个学生在物理学习过程中感受到物理的奥秘.新课程标准就是要转变以教材为中心、以课堂为中心的封闭式教学，把教学延伸到丰富的生活中，实现生活资源与教材资源的完美融合，以激起学生浓厚的兴趣、强烈的动机、饱满的热情、积极的行为，使物理课堂教学焕发无穷的魅力，推动学生能力的全面提升.