浅论创设“情境”氛围,优化课堂教学

论文导读：
【摘要】 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾理由带到一定情境中去。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习和参与动机，有利于引发理由意识，能使学生主动地融入理由中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。因此，在教学过程中，要注意创设情境、依托情境，在情境发生、发展过程中让学生学习数学、发展数学，体验数学的价值，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的目的。
【关键词】 课堂教学 新课标 情境
《数学课程标准》中指出，数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在已有认知基础上体验和理解数学知识。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学新课程标准也明确指：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的情感和兴趣主动参与数学，理解数学，从而达到优化数学课堂教学的效果。

一、创设理由情境，优化“思”的过程。

“为学之道，必本于思”。数学教学的核心是发展思维。创设理由情景时，要遵循儿童的认识规律，要尽可能地为学生提供思维的具体形象，必须注重基础知识这一内在联系，因为数学基础知识是数学策略的载体，是发展思维的基下石；在课堂上多给学生创造一点深思的机会，多留一点深思的时间，多提供一表达思维的机会，使学生逐步学会有有地想，有条有理地讲，掌握思维的策略。例如，在教学“相遇理由”这节课，教师可以设计这样一个理由情境，优化“思”的过程。
教师可以设计这样一个理由情景：请班上两名同学站在前面表演两人相对走。教师发号：“齐步走”，走到两人碰面为止。让学生看了表演后，提出几个理由让学生深思：
（ 1）这是关于几个人的理由？ （小结：两人，也可以是辆车，两艘船等两个物体。）
（ 2）开始时怎样走的？ （小结：面对面走，即相向而行。）
（ 3）他们是怎样走的？ （小结：面对面走，即相向而行）
（ 4）老师喊“齐步走”表示什么？ （小结：一起走即同时出发。）
（ 5）结果怎样？ （小结：在半路相遇。）
这样，通过创设情景，引导学生一步步深入，引导学生进行探索与深思，学生全程参与了知识的形成过程，不但主动获取知识，而且提高了学生的思维能力。

三、创设操作情境，优化“玩”的过程。

数学是训练思维的体操。而思维是由动作开始的。切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。新课程目标也由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。瑞士心理学家皮亚杰认为知识源于活动。儿童的天性就是好动，要让他们在活动中运用自己的感觉器官去认识世界，进行探索，丰富认知结构。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认识规律，积极创设操作情境，让学生操作学具，推动其顺利认识的彼岸。例如：在教学分数基本性质时教师充分引用了“朝三暮四“这个成语，给学生讲一个趣味故事：有个耍猴子的人把一块饼平均分成三块，给每个猴子一块，猴子们一听都急了，说吃不饱；后来这人灵机一动，把一块饼平均分成六块，给每个猴子两块，猴子还不满意；再后来，这人干脆把一块饼平均分成十二块，给每个猴子四块，猴子们一听，都乐了。到底是哪一次分得多呢？请同学们动手将你手中三个一样的月饼平均分成三份、六份、十二份。学生很乐意去进行操作，通过这样的动手玩数学，为分数的基本性质的学习积累了充分感性认识，为实现新知识做好充分准备。

四、创设合作情境，优化：“说”的过程。

教学是师生之间，学生之间多向交流的活动。说是交流的主要形式。学生通过说，一方面把自己对知识的领悟情况反馈出来。另一方创设“情境”氛围,优化课堂教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.面，“说”中互相交流，共同加深对还是的理解，同时也有利于发展学生的思维。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”语言是思维的外壳，是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须随语言的内化而内化。教学中教师要创设尽可能多说的活动。让学生在小组合作中充分地说。在概念教学中，概念的形成可让学生多说，逐步形成概念，完善概念。在应用题教学中，可在小组合作中说题意，说思路，说策略，说新发现等。在小组中发表看法，学生不仅主动参与数学学习，而且使数学课堂充满活力。
尽管数学情境本身只是一种教学手段，并且教学中是否需要教学情境，以及需要怎样的教学情境，以什么样的形式出现，都必须根据教学目的及学生的年龄特点的不同而不同。但不可否认，教师创设教学情境，是引导学生积极思维，从而极大地优化数学教学过程，提高课堂教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/xxjsjxlw/lw19762.html上一论文：有关于语文教学与课堂教学重构的几点误区