阐述运用网络资源辅助语文教学有效尝试

论文导读：对孔子的了解也走向了深入。例如：在弟子情况组中，孩子们进一步了解到孔子在德行方面表现突出的弟子有颜渊、闵子骞、仲弓;在语言方面表现突出的有宰我、子贡;政事能力较强的有冉有、子路;熟悉古代文献的有子游、子夏。孩子们的搜集整理虽然不够全面，但他们在这一过程中收获了知识，更“提高了收集、整理信息的能力，养成与
《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”而因特网作为世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，当前的语文课堂，不应该且不可能拒绝网络资源在教学中的使用。作为一名一线教师，在平时语文教学中，我深深体会到适当利用网络资源，引进相关材料，补充教学内容，能增加课堂的内涵，引导学生积极投身于语文学习中，提升孩子们的语文能力。那如何适时引进网络资源，如何让它与语文教学有机整合呢？下面就结合我设计执教的《孔子游春》来谈谈我的一些体会。

一、大浪淘沙——激发教学设计的智慧火花

被奉为“万世师表”的孔子，思想博大精深。我认为作为六年级学生学习孔子不应该仅仅局限于对文本的触摸，更可以此为支点，去了解他博大的思想，了解源远流长的中国古代文化。因此，教师应站在文化的高度，引领学生走进文本，走进历史，走进中华传统文化，感受孔子的人格魅力……

二、巧用资源——创设精彩纷呈的教学课堂

1、一个FLASH——寻找忽视的智慧

语文教学讲究“以情感人”，教学中的讲及多种形式的朗读一定程度上也能激发学生的情感，但很难真正从内心与作者产生共鸣。网络平台的FLASH资源为学生提供有声有色的画面，化静为动，化无声为有声，使学生在声音、图像、视觉、听觉的结合中全身心的投入到创设的情景里，能强化学生的情感体验，再现语言美，在这种情境的感染下咀嚼文字，诵读文字，可以让学生真正切切地品味语言文字的内涵。
课堂教学中，我要求学生从课本中寻找孔子的智慧，学生一下子就找到孔子论水的重点段，再让他们寻找，似乎还是脱离不了这一段。其实孔子的智慧在文章字里行间处处可见。为了拓展学生的思维，我出示了一个网络上下载的FLASH动画：阳光普照，眼前一片灿烂;桃花开了，殷殷如云;柳树绿了，身姿柔美;孔子与弟子们围坐在一起，谈经论道……我让学生给这幅画取名，有一个学生取了“不亦乐乎’，我立刻抓住这个“乐”，追问学生他们“乐”什么？学生在探讨的过程中，悟出孔子以生态式的教学方式教育学生，大自然即课堂，孔子与弟子们围坐在一起，无拘无束，畅所欲言。在我的适时点拨下，学生们明白了这种开放的氛围使得师生教学相长，这正是孔子智慧所在。FLASH情境的创设，极大地激发了学生的学习兴趣，强化了学生的情感体验，使他们学会从不同的角度去文章中寻找原先忽视的智慧，教学也收到了事半功倍的效果。

2、三段资料——掀起思维的

网络资源是巨大的知识宝库，一些网络资料在课堂上的恰当引用小学语文教学论文，往往可能提升学生的思维品质，能及时有效地突破教学的难点，起到“润物细无声”的作用。

3、两个网站——打开探寻的窗口

网络资源中涉及孔子的资料浩如烟海，让孩子自己去搜寻仿佛置身迷宫。如果学生能够迅速地获取、选择有价值的信息，就如同为学生打开了一扇探寻知识的窗口，对学生学习兴趣的提升及知识的拓展，能起到非常重要的作用。
中华文化研究院网内容丰富，是海内外中华文化研究的资源共享平台。于是我在制作课件时设计了一个与该网站的链接，带领学生当堂浏览了有关孔子的大量信息。这一网站的推荐，拓展了学生的学习空间，丰富了学习内容，提升了学生的信息素养和语文素养。
千百年来，《论语》被公认为是一座丰富的智慧宝库，于丹教授讲述的虽然是古代的《论语》，但时代的气息不时迎面扑来，我觉得推荐给六年级的孩子们看，不但可以帮助他们更好地走近孔子这位历史伟人，同时也能让他们更好地领略中华文化的源远流长。然而，六年级学生由于人生阅历的限制，未必能对《论语》产生浓厚的兴趣。那怎样将《论语》带入他们的视野，调动他们的学习热情呢？我借鉴了评书结尾“卖关子”的做法，用悬念的设置来引发意犹未尽的教学效果。

三、百舸争流——感受自主学习的飞扬

教学完《孔子游春》后，我布置了这么一个作业：走近孔子。以小组为单位展开研究性学习。孩子们很感兴趣，热情很是高涨。
一星期后的一节综合实践课上，我们进行了一番交流。有的小组做了充分的准备，自行将研究内容分成几组：生平简介组、名言警句组、弟子情况组、孔子作品组等。同时，对孔子的了解也走向了深入。例如：在弟子情况组中，孩子们进一步了解到孔子在德行方面表现突出的弟子有颜渊、闵子骞、仲弓;在语言方面表现突出的有宰我、子贡;政事能力较强的有冉有、子路;熟悉古代文献的有子游、子夏。孩子们的搜集整理虽然不够全面，但他们在这一过程中收获了知识，更“提高了收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识”。
这份意外的惊喜让我也意识到引进网络资源如仅仅还是教师手中的指挥棒，局限于教的范围，那学生只会依据事先设计好的程序被动地去接受、理解、认知。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必定得打破原有的学习策略和时间安排，放开手脚，自己去针对理由，解决疑问，寻找答案。学生必定能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。
随着社会的发展，科技的不断进步，以网络为基础的现代教育技术在语文教学中应用的重要性日益突出。恰当地使用网络，深入挖掘互联网上的有效资源，对于深化语文教学，提升教学品位，培养学生自主探究的能力有着非同凡响的魅力。我们语文教师要不断探索，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的网络资源，灵活运用网络资源，实现网络资源与语文学科的完美整合，使语文课堂在网络资源的背景下更高效，更具活力。 全文地址：www.7ctime.com/xxenjywjxlw/lw47402.html上一论文：阐释优化信息技术教学的几点深思