简论智障儿童语文教学中情感教育

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情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。然而智障儿童由于活动能力差，对事物认识水平低，往往被正常儿童伙伴排斥，不能参加许多具有社会交往和情感发展的集体活动；加上家庭教育不当，或是过分娇惯、溺爱，或是厌恶、嫌弃，造成他们心理紧张、自卑，使他们缺乏正常的情感体验，显得更加麻木、呆板。现代心理学研究表明，情感和认知处于同等重要的地位，正如美国心理学家里斯特所指出的：那样认知和情感不过是同时存在的两个方面，没有无情感的纯粹认知，也没有无认知的纯粹情感。苏联教育学家苏霍姆林斯基更形象地说出了情感的重要性，他说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这土壤里。”由此可见，开掘智能和情感教育是语文教学中并行不悖的两项任务，在教学过程中不能顾此失彼，而应该达到和谐的统一。对于智障儿童来说，在语文教学中进行情感教育显得尤为重要，有着其他学科的教学所不能取代的作用。教师在教学过程中适时地激发学生的情感，努力开发情感效应，为此唤起学习动机，使他们得到情感上的感染、情操上的陶冶，从而开阔视野、启迪智慧，激发学生的求知欲和上进心，这就是情感教育。通过情感教育，能够使智障儿童获得愉快的情感体验，发现自己和正常人一样可以关心、帮助别人，拥有快乐的生活，带着健康的心理和高尚的情操走向社会。

一、引导和启发智障儿童去体验积极的情感

1.创设氛围，体验情感

教学是教与学的结合，在课堂上教师既是导演又是演员，课堂气氛是否活跃，完全取决于教师的启发和引导。要上好一堂课，一开始便要制造情感的氛围，使学生笼罩在氛围中，从而较好地诱发学生的情感。众所周知，《十里长街送总理》一文表达了总理逝世后，举国人民沉痛哀悼时无比悲痛的心情，而这距离学生实际较远，如何让他们体验这种情感呢？这时借助配乐朗读，去渲染环境，就成了最行之有效的策略。当配有哀乐、舒缓低沉的声调读出“天阴沉沉的……他静静地躺在灵车里，越来越远和我们永别了……”音乐、语言如春雨浸入学生的心田，痛失总理之情油然而生，他们的眼睛湿润了。此时此刻，他们深深地感受到全国人民对伟大领袖的热爱之情，从而对学习课文收到了意想不到的效果。

2.展开联想，体验情感

由于智障儿童形象思维能力差，很难把言语信息尽快转换成形象，言语文字所反映的内容与其认识经历过的东西不能很好地统一起来。有的课文，虽然包涵有丰富的感情，但对他们来说却一时难以体会到，教师必须加以启发引导，让学生结合自身的经历展开联想，从而领悟作者所表露的情感。如李绅的《锄禾》，诗一开头就鲜明地描绘了一个正在田里辛勤劳动的农夫形象，教学时，应根据智障儿童的生活经验，引导他们想象出一幅锄禾图：正午，烈日当空，大地炙热，勤劳的农夫仍旧冒着酷暑挥汗锄禾智障儿童语文教学中的情感教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.。这样就能使学生感觉如临其境，体会到农民劳作的艰辛，为后句诗的教学奠定了情感基础，使学生懂得粮食来之不易，受到热爱劳动人民、爱惜粮食的教育。

二、培养和发展智障儿童的情感

智障儿童自身情感发展落后，在对待现实生活的态度上表现为冷淡孤僻，加上家庭、社会对他们的指责甚至歧视，使他们的情感发展受到很多阻碍，自信心、自尊心受到很大挫伤。因此，我们要用伟大的师爱去温暖和抚慰他们已凉的心，使他们的情感复苏起来并得到发展。为此我们应做到以下几个方面：

1.教学中要突出一个“爱”字

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。老师的爱在学生的情感里能够产生明媚灿烂的阳光效应，爱学生就会尊重学生，主动和他们沟通感情；爱学生就会像母亲看着孩子学步，孩子摔倒了不是指责而是扶起来；爱学生就会自觉自愿地了解他们学习、生活中的困难，尽力帮助他们解决。这种爱是高尚、纯洁、无私、博大的，具有更高层次上的社会作用。教学中的爱首先来自于教师本身对教育事业的热爱和执着追求，更重要的是对学生的爱，这种爱是教育的前提，它具有很强的渗透力和感染力，对于智障儿童更是如此，只有理解他们并且赋于诚挚的爱，才能最大限度地补偿其身心缺陷，使他们自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的热情，并化为异常强劲的动力，促使他们进步和向上。

2.教学中要运用一个“引”字

教学中要充分体现教师的主导作用。教师的主导作用主要表现在：（1）激励学生的成功感。成功的体验是学生的动力，只有在饱满的学习热情下才能获取知识、取得成功。（2）循循善诱，使学生在宽松和谐的气氛中学习和游戏，引导他们调动各种感官在“玩中学”、在“学中玩”。（3）为学生展示智慧和才能创造机会和条件，让他们的“闪光点”亮起来。（4）消除学习过程中的各种矛盾，引导和启发他们主动去探索知识的奥秘，从而获得成功的快乐。

3.教学策略上体现一个“新”字

在教学中教师善于创设各种情境，给学生耳目一新的感觉，如实物求新、变静为动、色彩效应等，使教学收到满意的效果。
上述是我从事智障教育工作几年来的切身体会，在现实生活中智障儿童本身是不幸的，可是他们又是幸运的。今天，他们和正常儿童一样坐在明亮的教室里接受教育，他们的成长已受到社会各界的关心和帮助，这对于他们来说本身就是一种情感上的激励。我想，今后会有更多的人来关注和支持他们，就让我们共同努力，为智障儿童的未来撑起一片蓝天。 全文地址：www.7ctime.com/xxdylw/lw18052.html上一论文：阐释“尊重教育”引领学校发展