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阐释幼儿音乐教育活动游戏化对策

论文导读:

幼儿音乐教育活动游戏化策略研究摘要:音乐对幼儿的成长发育具有重要的作用,如何让音乐活动表现得生活化,让音乐融入幼儿的游戏中是家长和幼儿教育工作者重点研究的课题。游戏是幼儿最基本的活动方式,是幼儿与周围世界进行互动的重要方式,游戏是培养儿童音乐素质的主要媒介,在游戏中培养幼儿的音乐细胞,有利于幼儿感官的发育,有利于心理健康的发育,有利于幼儿个性品质的形成。本文就如何让幼儿音乐活动与游戏实现完美结合、推动幼儿全面发展进行了分析。
  关键词:幼儿教育 音乐 游戏 策略
  引言
  幼儿阶段是人生的起步阶段,幼儿阶段的语言、智力等发育速度非常快,因此,各国都非常重视幼儿教育。研究表明:幼儿对音乐元素感知的最好方式是让音乐活动生活化、游戏化。让幼儿的日常活动中充满音乐,通过游戏的方式感知音乐,音乐教学中以游戏为主的方式是让幼儿获得音乐知识的主要途径。在这个过程中,幼儿不仅仅培养了如何感受音乐的美,更体会到了游戏的快乐,对身体、心理、智力、感情、个性等方面的发展均有帮助。音乐教育对幼儿的影响并没有语言教育那么直接,而是在愉悦的音乐活动中,漫漫渗透到儿童的内心情感、心灵深处。也就是说,音乐教育对于幼儿来说是一个连续的、渐进的、潜移默化的过程。
  1.强化音乐与游戏的融合
  游戏化音乐活动的主要目标是使幼儿、音乐与游戏在适宜的环境中进行有机融合,以幼儿为主体的音乐游戏体验方式,主要是满足幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需求,教育的目的是"游戏音乐,健康成长"。教师可以在以下三方面做好工作。
  首先,音乐教学目标应该丰富、多样。要避开出现一些生般硬套的现象,不能将音乐与游戏简单黏合,音乐活动的目标应该更加丰富多样,不仅仅是要学习表演技能技巧,还要关注幼儿对音乐的感知,关注个体的变化,将游戏作为激发他们学习音乐的活力,使幼儿身心得到全面发展、快乐成长。
  其次,全方面、多角度给学生提供展示自我的空间。教师在创设幼儿游戏化音乐活动时,应该在内容、情景、活动组织等环节,充分考虑幼儿的个性发挥,为幼儿设置更多的互动方式,让学生有足够参与音乐游戏活动的热情,为幼儿提供自主、自由发展的空间。
  第三,重视幼儿自然游戏状态下的音乐学习。在自然的生活情境与快乐的游戏情趣中,幼儿可以随意发挥自己的能力与实现自己的意愿,在这一过程,可以与同伴进行感情沟通、自由交往,能够激发幼儿学习的动力。如《丢手绢》、《马兰开花》那样,幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作,并享受其中的音乐审美、随乐运动以及与同伴间的快乐交流。
  2.以“自主式的体验快乐”为指导,激发幼儿的音乐兴趣
  自主式的体验活动能使音乐欣赏成为一种娱乐活动。在自我感知音乐幼儿音乐教育活动游戏化对策由优秀论文网站http://www.7ctime.com提供,助您写好论文.的同时促使自身的良好情绪积极投入到活动中,并表现出热爱音乐,具有表演欲望和很强的自信,身心得到和谐愉快的发展。随着时间的推移,在对音乐产生欲望的同时培养了热爱音乐的兴趣。
  发展幼儿想象及合作能力。著名音乐家奥尔夫曾说:“音乐教育能够推动人类的全面发展”。人们通过亲自对原本性音乐的感受和欣赏,可以获得自然的熏陶,能够唤醒身体内固有的潜能。幼儿在亲自参与音乐教育所提供的场景时,培养了幼儿的创造力,尤其是幼儿在表演、摸索中具有浓阐释幼儿音乐教育活动游戏化对策厚的求知欲望和表演欲望,在与伙伴的合作中培养了团队精神和协作能力。这个过程能够充分激发幼儿的想象力和创造力潜能。正如美国著名教育学家加德纳曾说:“智能不是单独存在的,而是多种智能相互结合的。”
  巩固和丰富幼儿的知识,推动智力和创造力的发展。各种感知觉、记忆、思维、想象能力都能在自主式音乐表现活动中充分体现,幼儿在全神贯注、耳听眼看、积极动脑的过程中,巩固已有知识,学习新知识,提高创造力。
  3.幼儿音乐教育的其他做法
  “音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……” 我爱音乐、孩子们更爱音乐,他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。①以趣引趣:兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,应经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。教材趣味化即总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味,如:《手指歌》原来五段歌词最后两小节的节奏都是┃××┃×-┃,就显得很枯燥,经过改编,可以增加四分、八分、十六分等节奏,如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等,孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的节奏感。②设计趣味化即根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。
  结束语
  幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育,对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径,通过音乐教育可以发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,推动幼儿全面和谐的发展。音乐的娱乐性特点决定了其自身能够很好的与游戏进行结合,而游戏又是幼儿与外界接触的主要方式,通过音乐游戏化活动促使幼儿在玩中学、在乐中学,可以实现把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中这一教学目标。
  参考文献:
  [1]张君仁.以人为本的音乐人类学认识论[J].星海音乐学院学报,2005,(01).
  [2]倪春妹.让幼儿在音乐游戏中寻找乐趣[J].现代教育科学(小学教师),2009,(03).
  [3]李晖.幼儿园音乐游戏的目前状况及教学策略[J].新课程学习(中),2012,(11).
  [4]李霞.幼儿音乐游戏研究[D].西北师范大学,2012. 全文地址:http://www.7ctime.com/xxbzrjylw/lw7290.html
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