研究游戏游戏取向幼儿音乐教学活动

论文导读：例《公车来了》69
摘要：随着人类的进展和文明的进步，幼儿的音乐教学活动也被赋予不同的时代使命。而游戏作为一种古老的文化，在人类时代的阶段性进展的同时，均会伴随着不同的社会不足而产生不同的社会需求。本论文通过对游戏在学前教育领域中主要探讨视角的回顾，进而提出“游戏取向”一词。在给予概念界定的同时，通过对幼儿音乐活动的观察寻索意涵。虽然，游戏在当前社会已成为众学科领域所探寻的共同话题，但对于幼儿音乐活动来说，有关游戏的探讨常常囿于用其论述本身对课堂活动所进行的阐释，而缺乏一种建立在教学活动中的自我理解。鉴于此，本探讨试图以幼儿天性的角度出发，从动态的课堂画面为载体，将游戏放置在幼儿音乐活动中进行探讨。在探讨的历程中，笔者首先将“游戏”及“游戏取向”的概念含义进行界定与区分，进而阐述幼儿音乐活动中“游戏取向”这一概念的论述依据，并尝试尽可能地帮助教师更好的认识幼儿音乐活动中的“游戏”。同时，笔者在教学实践中从撰写观察日记的模式描述个体游戏行为及群体活动场景，以而对“游戏取向的幼儿音乐教学活动”其原则、特色及价值进行组织和概括。在此探讨中，笔者试图记录幼儿在音乐笼罩下的活动中所发生的一切，在为幼儿教师提供些许参考倡议的同时，也为其在教学活动中的主动性起到推波助澜的意义。关键词：游戏论文游戏取向论文幼儿论文天性论文音乐教学活动论文动态论文
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摘要4-5
Abstract5-6
目录6-9
表目录9-10
图目录10-11
绪论11-17

一、 探讨的缘起11-12

二、 不足的提出12-13

三、 探讨的价值作用13

四、 探讨的构成、客观条件及目的13-14

五、探讨对象、办法及历程14-17

第一章 相关探讨近况17-26
第一节 “游戏”在学前教育领域中的主要探讨视角17-22

一、 国外学者的探讨17-20

二、 国内学者的探讨20-22

第二节 “游戏”在学前教育中的近况评析22-26

一、游戏对幼儿进展状态的适宜性22-23

二、 游戏与幼儿教学活动的整合性23-24

三、 幼儿音乐教学中“游戏”探讨近况的解释性总结24-26

第二章 概念构架及论述诠释26-36
第一节 “游戏取向”一词的提出26-29

一、 儿童“游戏力”的天性27

二、 教师“游戏观”的深思27-28

三、 环境“游戏性”的象征28-29

第二节 “游戏”及“游戏取向”的概念界定与区分29-32

一、 “游戏”一词的概念界定29-30

二、 “游戏”与“游戏取向”的含义区分30-31

三、 “游戏取向”一词的概念界定31-32

第三节 “游戏取向的幼儿音乐教学”基本内涵32-36

一、 源于儿童自身内在的动机32-34

二、 存于社会生活中的任何场景34

三、 注重对儿童行为状态的观察34-35

四、 共同构建愉悦积极的情境氛围35-36

第三章 幼儿园活动观察记录36-49
第一节 幼儿园的主要活动形式36-39

一、 智慧的结晶——课堂里的集体活动36-37

二、 情感的纽带——课程中的分组活动37-38

三、 幻想的平台——区域下的自由活动38-39

第二节 音乐活动的观察与聆听39-49

一、 适宜40-41

二、 象征41-42

三、 动态42-44

四、 自由44-46

五、 规则46-47

六、 愉悦47-49

第四章 游戏取向的幼儿音乐教学活动意涵49-60
第一节 教学活动原则49-52

一、 音乐性：立足主题，创设音乐环境49-50

二、 萌发性：顺应天性，延展活动空间50-52

第二节 教学活动特色52-56

一、 原本53-54

二、 整体54-55

三、 灵动55-56

第三节 教学活动价值56-60

一、 本能的迸发——身动57

二、 情感的提高——心动57-58

三、 氛围的建构——乐动58-60

余论60-61
参考文献61-66
附录66-69
附录A：DAP 进展的基本原则列表66-67
附录B：教学课例《我的家》67-68
附录C：教学课例《泡泡飞扬》68-69
附录D：教学课例《公车来了》69