浅议促进高等教育内涵式发展是高等教育发展必定要求

论文导读：究到高等学校的教育质量理由上来。正是由于高校毕业生就业率不高，而且就业质量也不能让人满意，从而导致了“高考弃考”现象的发生。“高考弃考”有许多理由，其中最重要的理由之一就是高校的教育质量不能满足毕业生找到较好的工作单位从而追求更好生活水平的愿望。因此导致许多学生放弃高考选择直接就业，还有一部分选择放弃国
摘要：从目前社会上出现的两个现象——“高考弃考”和大学生就业率低引出提升高等教育质量的重要性，进而提出通过推动高等教育内涵式发展来提升高等教育质量。并通过分析探讨了高等教育内涵式发展的概念，高等教育内涵式发展是提升人才培养模式的必定选择，高等教育内涵式发展是提升高等教育质量的必定要求，高等教育内涵式发展是实现中国梦、教育梦的必经之路几个方面来说明推动高等教育内涵式发展的必定性。
关键词：高等教育；内涵式发展；教育质量
Abstract：From the two phenomenon appears in today's society —— "giving up college entrance examination" and college students' employment rate is low then the importance to improve the quality of higher education， and put forward to improve the quality of higher education by promoting higher education connotation development. And discusses the concept of higher education connotation development through促进高等教育内涵式发展是高等教育发展的必定要求相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留. the analysis， the higher education connotation development is the inevitable choice of promotion personnel training mode， the higher education connotation development is the inevitable requirement to improve the quality of higher education， higher education connotation development is the only way which must be passed on China dream， dream to illustrate the necessity of promoting higher education connotative development.
Key word：Higher education is the development of quality education； connotation
目前社会上出现的一些目前状况引发对高等教育的担忧：第一，“高考弃考”现象。近几年来，“高考弃考”越演越烈，引起社会各界密切关注。根据教育部公布的数据显示，参加2010年高考的考生报名人数为946万余人，比2009年1020万的考生数减少74万人。这是高考考生连续第二年出现大幅度下降，与这两年的高中毕业生人数相比，全国高考弃考人数分别为约84万和近100万，除了适龄人口的减少外，引起我们的关注的是很多考生主动放弃。第二，大学毕业生就业目前状况不乐观。自1998年高校扩招以来，中国高校毕业生数量逐年增加，大学生面对严峻的就业形势，加之当前金融危机的影响，毕业生的就业受到前所未有的挑战，大学生在毕业后能否顺利就业，已成为全社会普遍关注的热点理由。根据人力资源和社会保障部统计显示，2010年全国普通高校毕业生人数为631万人，2011年为660万人，2012为680万人，而2013年全国普通高校毕业生达到699万人，再创历史新高。与目前大学生毕业人数逐年增加的目前状况形成反差的是大学生就业率的逐年降低。据国家统计数据，截止至2009年7月，大学生签约率为68%，大体就业率不高。未来几年，将会有更多的毕业生走出校园，加入到社会这个大群体中，将会给大学生就业市场带来更大的压力，大学生就业形势不容乐观，大学生就业形势将更加严峻，竞争将更加激烈，大学生就业理由日益成为社会普遍关注的热点。

一、我国高等教育的目前状况分析

分析这两种现象的根源，都可以追究到高等学校的教育质量理由上来。正是由于高校毕业生就业率不高，而且就业质量也不能让人满意，从而导致了“高考弃考”现象的发生。“高考弃考”有许多理由，其中最重要的理由之一就是高校的教育质量不能满足毕业生找到较好的工作单位从而追求更好生活水平的愿望。因此导致许多学生放弃高考选择直接就业，还有一部分选择放弃国内高考而去国外高校继续深造。这两部分群体的共同心理就是对国内的高等学校教育失去了信心，认为通过国内高等学校的教育，不能给予他们更好的生活，因此选择了“弃考”。
另外从高校毕业生就业率低的目前状况分析，主要理由是高等院校培养出来的学生不能满足经济社会发展的需要，不能满足用人单位的要求。自改革开放尤其是跨世纪后中国加入世贸组织以来，我国社会结构发生了很大的变化，需要各方面的人才尤其是实践创新方面的人才，而目前我国高等教育总体上依旧延续传统的培养模式，人才培养模式较为单一。在实际的教学中，重视课堂学习和理论知识的传授，而忽视动手能力和实践能力的培养。如今用人单位越来越看重学生的基本工作能力，但传统模式下培养出来的大学生很难把所学的专业知识熟练地应用到实际工作中，在社会上也很难找到适合自己的工作。在就业竞争激烈的今天，这种重知识轻能力的单一培养模式下学生必定会遇到更大的挑战。
另一方面，中国高校的体制和制度结构使大部分大学生能比较轻松地度过他们的大学生活，能顺利拿到自己所需要的。在大数人的眼里，上大学是为了最后的而不是学习知识。而且高等院校严进宽出的制度也满足了这些学生的需求，只要高考前努力再努力，一旦跨入大学的大门，就等于吃了定心丸，不论文导读：
管怎样最终都能拿到，也就等于有了找工作的通行证了。正由于此，相当一部分大学里都没有足够浓厚的学习氛围，很多学生只是在学校里“混”个四年，最后为了拿那张“纸”！这就是我们国家高等教育的悲哀！对比美国哈佛大学，央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访。当她们在半夜2时到哈佛大学时，整个校园当时是灯火通明的，餐厅里、图书馆里、教室里还有很多学生在看书。谢娟说，在哈佛学习的一个北大女孩说，她在这里一个星期的阅读量是她在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，她们课后要花很多时间看书，预习案例。谢娟说，哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛平均每年有大约20%的学生会因为考试不及格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期末才完成，每堂课都要记录发言成绩，平均占到总成绩的50%，这就要求学生均匀用力、不能放松。由此可见，我们放松的4年，恰好是哈佛大学生最勤奋的4年，积蓄人生能量的黄金4年！而且在哈佛不仅学生有压力，老师一样有压力。在哈佛的课堂，要求老师讲的东西都是新的。老师每年讲课的内容都要跟住前沿科学的发展变化。因此，哈佛的老师必须处在最前沿科学的研究阵地。哈佛认为，教授首先应当是个学者，能够享受挑战和创新的乐趣，而且能与他人进行有说服力的交流。
从以上分析可以看出，引起我国高等学校教育质量理由主要有三方面的因素：第一，学校本身的制度和结构方面的理由。第

二、教师队伍的素质理由。第三，学生的学习观念和学习态度理由。

二、推动高等教育内涵式发展的必定性

从引起我国高等学校教育质量理由的三个因素来看，无论是对于学校的体制结构、教师队伍的整体素质还是对于学生的学习观念和学习态度上而言，我国高等教育都只有推动教育内涵式发展才能使高等教育的质量得到提升，才能满足毕业生以及社会各界人员的需求。党的十八大对高等教育的任务要求非常明确，第一次在报告中提出了“推动高等教育内涵式发展”。我们贯彻落实十八大精神，就是要更加坚定地走中国特色高等教育发展道促进高等教育内涵式发展是高等教育发展的必定要求论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.路，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展。

(一)高等教育内涵式发展的概念

首先，从逻辑上看，“内涵”是相对于“外延”而言的，就像内因相对于外因一样。“内涵”是反映事物本质属性的要求，属于内因。而“外延”是所确指对象的范围，属于外因。外因要通过内因才能起作用。
而从发展模式上看，内涵式发展是指以事物的内部因素作为动力和资源，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、质量提升、水平提高等；外延式发展是指以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般表现为事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀以及数量的增长等。
高等教育内涵式发展，就其实质而言，是以科学发展观为指导思想的发展。科学发展是要更好、更快、更全面、更协调的内涵式发展，内涵式发展不是不要外延发展，而是使外延的扩展与内涵的丰富相互推动的科学发展，是在量变引发质变的过程中实现实质性地跨越式发展。内涵式发展是一种协调、可持续的发展。雄厚的资源、充足的设备、足够的校舍固然是高校发展的基础，但学校的办学水平、人才培养质量、科研成果质量更是衡量一所大学价值的重要标准。也就是说，外延式发展最终还是要通过内涵式发展的程度来体现，无论一个学校的规模有多庞大，设备有多好，最终还要通过教师队伍对学生的培养质量来体现。这两方面是相互联系相互推动来发展的。

(二)高等教育内涵式发展是提升人才培养模式的必定选择

党的十八大报告提出，要“深化教育领域的综合改革”。这是关于推进教育改革的思路和方式的重要论述。教育部党组副书记、副部长杜玉波在教育部党组学习时说，要深化人才培养模式的改革，这是高教体制改革的核心。新中国成立以来，我国高等教育的发展主要是通过高等学校的数量增长和规模扩大来实现的，是以外延式增长为主的发展模式。这种外延式发展使高等学校的数量和学生的数量激增，但由于教师队伍的配备不得力、生源结构和各学科专业的结构不适应学生数量激增的要求从而导致教学质量的下滑，因此要解决当前高等教育培养目标、培养规格、培养层次、质量标准模糊不清和严重趋同化等外延式增长过程中存在的这些弊端，势必要转变人才培养模式走内涵式发展道路，着力优化高等教育结构，提高高等教育质量，推动高等学校在各个方面办出自己的特色。

(三)高等教育内涵式发展是提升教育质量的必定要求

提升教育质量不仅仅要求有量的突破，更重要的是要有质的飞跃。提升高等教育质量不仅仅是学生数量的激增，教学环境的赏心悦目，教学设备规模的庞大，更重要的是“输出”学生的本身综合素质的提高，无论是从理论知识上，还是从实践能力上，最为关键的是在创新能力方面的提升，还有与人交往的社交能力方面，在工作实践中的应用能力，这些才是真正体现高等教育质量水平的高低。而所有这些能力的提升都需要高等教育依靠走内涵式发展道路来实现。

(四)高等教育内涵式发展是实现中国梦、教育梦的必经之路

国家主席提出实现全面建成小康社会、建成富强文明和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。
高等教育内涵式发展，是建设有中国特色高等教育强国的现实要求。党的十八大提出，2020年要全面建成小康社会的宏伟目标。其中一个重要的奋斗目标是：全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。这个目标需要走高等教育内涵式发展才能实现。
教育部副部长杜玉波在教育部召开的高教系统中国梦教育活动座谈会上明确指出：“教育梦”是“中国梦”的重要组成部分。实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。强调高等教育系统要把提高质量作为核心任务，把优化结构作为战略支撑，把深化改革作为根本出路，把推动公平作为迫切要求，把加强党建作为重要保证，在实现“中国梦”的伟大进程中推论文导读：
动高等教育内涵式发展。同时，推动高等教育内涵式发展也为实现“教育梦”和“中国梦”提供了有利的保障。高等教育内涵式发展助推“教育梦”和“中国梦”的顺利实现。只有推动高等教育内涵式发展，才能着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，才能把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
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