探讨思想道德修养与法律基础课实践教学改革

论文导读：理论的科学性和重要性，从而进一步规范大学生在校内外的生活行为。当然，学生通过参与具体的实践教学活动，更容易发现自己理论的不足，推动学生不断追求理论水平的提高。例如，在道德教育章节中组织学生到福利院开展志愿服务；法律教育章节中组织学生到法院旁听法官审判案件等。通过各种形式的实践教学，提高学生对理论知识的综合运
摘 要 实践教学是思想道德修养与法律基础课重要的教学环节。目前，该门课程在实践教学中存在较为突出的理由，所以应针对这些理由提出相应的改革措施，发挥实践教学的育人功能。
关键词 思想道德修养与法律基础 实践教学 改革
：A
Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Practice Teaching Reform
CHEN Xiaokai
（Kaili University， Kaili， Guizhou 556011）
Abstract Practical teaching is an important part of ideological and moral cultivation and legal basis teaching. Currently， the course is more prominent problems exist in practice teaching， it should propose appropriate reform measures to address these issues， play educational function of practice teaching.
Key words ideological and moral cultivation and legal basis； practice teaching； reform
思想道德修养与法律基础课是思想政治理论课的重要组成部分，是提升大学生社会主义道德素养、法律素质的一门基础课程。这门课程具有较强的理论性与实践性，理论与实践教学紧密结合当然地成为其基本要求，所以教师应根据课程教学内容来组织安排课外实践教学活动，改革实践教学策略，让学生在实践中感知世界、认识社会、强化理论，把理论要求转化为实际行动，培养学生成为讲道德、遵纪守法、热爱祖国、敢于担当社会责任的社会主义建设者和接班人。
1 实践教学的主要作用

1.1 推动学生理论学习与实际的结合

理论性与实践性是思想道德修养与法律基础课的基本特性。不论是道德理论还是法律理论知识都与实践活动分不开，而且学习理论知识需要通过实践活动才能产生实际学习效果。实践教学活动是对课堂所学理论知识进行直接的认识和体会的过程，是感性认识上升为理性认识，并达到知行合一的过程。学生在实践活动中有意识地来验证理论的科学性和重要性，从而进一步规范大学生在校内外的生活行为。当然，学生通过参与具体的实践教学活动，更容易发现自己理论的不足，推动学生不断追求理论水平的提高。例如，在道德教育章节中组织学生到福利院开展志愿服务；法律教育章节中组织学生到法院旁听法官审判案件等。通过各种形式的实践教学，提高学生对理论知识的综合运用能力，推动学生对重点、难点理由的理解，促使学生不断内省，认识理论学习中的不足，从而有意识地注重理论学习，提高学生对教师课堂理论教学的期待，使理论学习与实践教学形成良性互动。

1.2 提高学生学习兴趣

实践课总是以各种活动为载体，让学生在活动过程中亲身体验、感悟、获得知识。在实践教学活动过程中，教师只是一个引导者、旁观者，学生具有支配和主导活动的权利，推动活动进行。所以，在实践活动过程中，学生不需聆听教师枯燥的理论讲解，避开一味强调理论灌输式的学习，而且学生在理论学习与实践活动不断变换的过程中得到放松，很容易地保持着学习新鲜感和较高的学习兴趣。实践活动本身具有一定的挑战性、知识性和趣味性，实践教学活动能给学生带来很多的快乐，学生在快乐的学习过程中自然能保持较高的学习兴趣。例如，我们说“帮助别人快乐自己”，在组织学生参与到敬老院开展志愿服务这一具体道德实践活动中，学生通过与老人们聊天、下棋，为老人们扫地、理发、捶背、洗脸、洗脚，老人们会由此感受到青年人对他们关心，快乐的笑容洋溢于老人脸上。学生真正地感受到“帮助别人快乐自己”，因此而保持在实践中学习的浓厚兴趣和对道德理论知识的不断追求。

1.3 培养学生社会责任意识

社会责任是社会成员对社会所应该做或不得不做的事情，要求社会成员采取积极行动，促成有利于社会的后果产生或防止坏的结果的产生。一个安定有序的社会需要社会成员自觉担当社会责任，具有社会责任意识。培养学生社会责任意识是“思想道德修养与法律基础”课教学任务之一。实践教学活动是“思想道德修养与法律基础”课的重要环节，也是促使学生养成社会责任意识、增进学生认识社会、体察民情的重要途径。例如在思想道德修养与法律基础课实践教学中，组织学生开展诸如参与社区普法宣传、到敬老院慰问等“爱心服务活动”。大学生通过参加各种爱心服务活动，更加了解老百姓的现实生活状况，从而培养学生关注社会、关心社会、奉献社会、建设社会的责任的意识。
2 当前实践教学存在的主要理由
（1）教师缺乏必要培训，实践教学能力不足。长期以来，由于学校受到“理论教学体现水平，实践教学只是补充”观念影响，很多高校对“思想道德修养与法律基础课”实践教学不够重视，缺乏对教师实践教学能力培养培训，思想道德修养与法律基础科任教师普遍存在“善于言而短于行”的理由，容易导致理论与实践教学相脱节。（2）经费保障措施乏力，实践教学效果难以保证。实践教学经费投入不足，（下转第101页）（上接第96页）使任课教师感到校外实践教学难以开展。即使偶尔由任课教师带学生外出开展实践教学活动，但由于缺乏统一的实践教学专项经费安排，往往使实践教学活动流于形式，实践教学活动收效甚微。（3）实践教学考核体系尚未完善，制约教师与学生的积极性。目前，很多高校思想道德修养与法律基础课实践教学考核存在漏洞。例如，缺乏对教师组织实践教学质量的认定、教学单位实践基础建设和学生参与实践教学活动成绩的考核机制。因此，制约着教师与学生组织参与实践教学活动的积极性，部分教师和学存活在走过场和应付的被动心理状态，影响了实践教学的整体效果。
3 实践教学改革的基本思路
（1）论文导读：设计、具有可操作性，以保证实践教学的实质性开展。具体而言要对学生出勤、解决实际理由的能力、完成实践总结等进行考核，而且还要把实践教学成绩列入总成绩；对任课教师进行组织学生开展实践教学、指导学生完成实践总结等进行考核，将组织、指导实践教学纳入教师考核内容之

一、并为任课教师计算相应的教学工作量。（2）加强任

完善实践教学考核体系。完善实践教学考核体系，是强化实践教学的基本策略，也是实践教学能常态开展的基本保证。实践教学考核体系应该包含对任课教师组织实践教学和学生参与实践教学的考核内容，要对整个考核指标项进行周密设计、具有可操作性，以保证实践教学的实质性开展。具体而言要对学生出勤、解决实际理由的能力、完成实践总结等进行考核，而且还要把实践教学成绩列入总成绩；对任课教师进行组织学生开展实践教学、指导学生完成实践总结等进行考核，将组织、指导实践教学纳入教师考核内容之

一、并为任课教师计算相应的教学工作量。

（2）加强任课教师实践教学指导能力培训。每一次成功的实践教学活动都离不开任课教师的精心组织和全身心地投入，每一次成功的实践教学活动也是任课教师实践教学指导能力的体现。针对目前思想道德修养与法律基础任课教师实践教学指导能力不足的目前状况，要注重对任课教师实践教学能力专项培训。通过校内专家培训，输送部分教师到外校学习，组织教师到实践教学基地学习，提高教师实践教学指导能力。
（3）多渠道投入实践教学活动经费。“思想道德修养与法律基础”课实践教学最大的障碍是实践教学经费理由。所以，解决实践教学经费已经成为实践教学活动正常开展迫在眉睫的理由。一方面，学校可以从实习经费中规划出专项经费保障思想政治理论课开展实践教学活动；另一方面，负责思想政治理论基础课的教学单位配套一定经费，保障“思想道德修养与法律基础”课实践教学基本经费需求。当然，为了缓解实践教学经费紧张理由，可以采取就近原则，联系本地公、检、法、民政部门等国家机构及其他相关企事业单位开展实践教学。
一个具备良好的思想道德修养和法律素养的大学生，不仅要掌握基本的道德与法律理论知识，还必须将理论付诸实践，推动知行统一。在实践教学中，学生通过参与社会公德、职业道德、家庭美德和旁听庭审等道德与法律实践活动，在理论与社会现实生活的紧密联系中，不断增强学生道德意识和法律意识，提高学生的道德实践能力和法律行为能力。
课题项目：凯里学院2013年校级教学改革与研究项目，课题号：JG201336