简论高职创业教育

论文导读：
摘 要 高职教育的根本目的是为了提升学生各项技能，提高学生创造力，开拓学生思维，保证学生能够通过多种渠道、多种方式为社会带来更大的经济价值。但是我国高职创业理由多发，创业教育水平高低不一，强化创业教育中的理由分析，加强根源制约已经在高职教育改革中势在必行。本文就高职创业教育中的内容进行分析，对高职创业教育体系构建内容进行全面探究，现研究结果如下。
关键词 高职教育 创业教育 理由 构建策略
：A
1 目前高职创业教育存在的理由

1.1 创业教育教育理念缺失

创业教育理念的缺失是制约创业教育发展的关键。高职教育过分注重职业技术教育是导致创业教育理念缺失的主要理由。我国当前的高职教育主要是在教学过程中针对专业对口展开的“岗位式”教育，主要是为了培养学生适应某一职位而建立的教学系统和教学体系。在高职教学过程中，高职院校只是单纯岗位教学，没有对创业内容进行制约，这种创建内容完全违背了我国高职教学的本质，造成高职教学大打折扣。除此之外，当前创业教育课程质量参差不齐也在一定程度上造成了创业理念的缺失。

1.2 创业教育体系构建漏洞

创业教育体系构建的漏洞主要表现在：（1）创业教育体系层次不分明：我国高职创业教育还没有形成良好的规模形式，部分学校还没有依照创业教育构建标准对构建层次进行划分。上述状况造成高职体系中创业教育资金、创业教育资源、创业教育生源分配不合理，导致创业教育理由大量增加；（2）创业教育缺乏有效管理：高职院校在当前的创业教育过程中缺乏有效管理系统，对创业教育师资力量、学生指导状况、学生创业途径等没有形成统一的统筹管理方略，这种情况加大了创业教育落实的难度，削弱了整体教学发展效果。

1.3 创业教育师资力量匮乏

当前高职教育仍将职业教育作为教学的中心，对创业教育并不重视，在实际的教学过程中学校既没有大幅引进创业教育指导教师，也没有大力提升创业课程教学质量，这造成创业教学效果大幅降低。高职院校在对创业教育内容进行设置的过程中没有充分认识到创业教育的重要性，只是将创业教育作为一项普通教育内容。学校采取校内创业指导教师作为专业老师，不注重引入优秀师资力量，不注重与外界环境进行交流，只是闭门造车，空谈创业教育，直接造成教学水平大打折扣。

1.4 创业教育教育对象错位

大部分高职院校在进行创业教育的过程中仅仅重视少数人的创业活动，并没有将创业行为作为一种整体行为现象进行重视。创业教育将焦点放在少数学生的商业策划及运作设计上，没有将重心明确到教育内容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成学生创业教育发展受到制约。与此同时，高职教育在进行创业教育的过程中只容许少量的学生进行创业课程学习，没有将创业教育进行拓展和推广，真正实现全体学生常态化教育，这也在一定程度上影响了创业教育的发展。
2 高职创业教育内容优化途径及措施

2.1 建立多元化职业教育课程体系

在进行创业课程建设的过程中，高职学校要依照创业对象的特殊性，对创业目标进行合理选取和制约，依照高职学生发展特色，对职业教育创业课程体系建设进行合理设置。教育人员要根据不同的创业教育目标及创业建设内容，依照学校创业建设特点对本专业内容进行合理设置。高职学校要把握好创业知识教育及职业生涯设计等基础教学知识，对创业教学过程中的KAB、创业实务制约、经营管理课程、创造性思维制高职创业教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.约、创业成功案例等进行合理分析，通过对上述课程内容的合理制约和设计，实现多元化教育内容的融合。

2.2 增强“创业导师”型教师队伍

在进行创业教育实施的过程中，高职学校要加强对创业教师队伍的建设和管理，提高师资技术水平，确保形成良好的教育环境。创业教育不仅要注重对学生创业知识的教育，还要提升学生的创业意识和创业实施质量。只有实现创业教师资源的全面建设和提升，才能够完成对教育内容的提升。因此，学校要对创业教育指导委员会进行建立，依照创业标准及创业基础要求，对创业教育细节进行落实。要尽量邀请创业成功人士或经济管理专业人员，对创业过程中的细节及政府职能部门进行强化，形成良好的创业导师队伍。学校要加强对创业导师水平的制约，要确保教师具有专业创业教育资格证，具有足够能力完成创业教育。对不符合要求的教师人员要进行培训和考核，考核符合要求后才能够持证上岗。

2.3 建立良好高职创业实践平台

2.3.1 学校内部创业实践平台的建立

第一，建立第二课堂拓展活动。高职学校要对自身的创业教育资源进行全面拓展，将创业教育普及到学生日常生活中，增强学生的创业教育意识。在该过程中，高职院校可以通过创业教育第二课堂拓展活动，为学生创造良好的课下学习空间，拓展学生的视野，增强学生对创业教育第二课堂的参与积极性。第二，建立校园创业文化活动及实训活动。学校要建立专业创业管理小组，对学生创业进行管理。要积极举办校园文化创业活动，在良好的创业环境中潜移默化地培养学生创业精神及创业意识。学校可以通过专业创业人员评比，对创业教育进行自主管理、评测，确保创业文化公平、公正发展。第三，学校要对毕业学生创业实践效果进行跟踪，对毕业人员的创业策略及创业资源进行充分分析，确保形成完善的制约及管理系统。学校要对成功的创业教育教学案例及教学资源进行充分利用，举办大型学生创业讲座，确保学生能够更好地进行创业教育。

2.3.2 校企合作创业实践平台的建立

校企合作创业实践平台建设的过程中，学校要积极与企业进行沟通，对两者之间的多种交流及沟通方式进行设置，确保从根本上提高校企之间创业教育质量。高职院校在进行校企间创业实践平台建立的过程中要积极与企业进行交流，对企业发展目前状况进行研究，依照企业发展体系、结构、内容等对创业教学各层次内容进行合理设计，提高创业教育的主体效果。与此同时，高职院校还可以申办模拟平台，通过联合企业建立专业企业实训基地，建立“工业企业管理沙盘模拟训练”实训环境，完成对学生的主体教学。
3 总结
随着我国经济水平和社会发展论文导读：教育研究与实践.商情，2012.9（2）：115-116.童峰.论高等职业院校学生的创业教育.现代商贸工业，2012.3（13）：56-57.胡昌宝.高职院校创业教育创新初探.中国科教创新导刊，2010.5（31）：10-1

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的逐渐进步，创业教育已经成为人们关注焦点。通过创业教育可以从根本上改善高职教育创业发展质量，拓宽学生就业道路，还可以在很大程度上推动社会发展状况，提高我国社会主义发展的进程。针对创业教育目标及主体教育要求，对教育内容进行全面落实，实现层次性教育和高职创业教育平台的建立，已经成为创业提升的新方向。
课题项目：课题名称：基于专业的高职创业教育教学模式构建及运转研究（项目编号：XJK012CZJ075）
参考文献
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[2] 童峰.论高等职业院校学生的创业教育[J].现代商贸工业，201

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[3] 胡昌宝.高职院校创业教育创新初探[J].中国科教创新导刊，2010.5（31）：10-11.