试议幼儿教学中艺术性教学

论文导读：
【摘 要】教学是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。“艺术就是情感“，艺术与幼儿之学习是相辅相成、密不可分的。因此，创造性艺术教学不仅对幼儿创造?的启发有极大帮助，对幼儿的艺术表现学习也有很大益处，表现为艺术给幼儿创造机会，在创作新知识时，让幼儿学习到知识，例如当幼儿用黏土创造动物时，即能加深对此动物的认识，又能启发儿童的创作灵感；再就是当幼儿在运用艺术材料时，可了解艺术表现材料的特性以及如何运用对这些材料进行合理的运用。
【关键词】幼儿艺术教育
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》纲要》指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。这也充分体现了当代的儿童观。所以，幼儿教育要给每个幼儿均等的机会，通过教育“让每个幼儿都有不同层次的提高”。 幼儿教师在艺术活动教学中要树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养；既要面向全体，又要因材施教。现根据幼儿年龄特点和教学的特点就幼儿教学中的提问谈一些粗浅的看法。
1 幼儿艺术教育的概念
1.1 概念 幼儿艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是实现幼儿教育目的的手段，是从幼儿的兴趣、需要、愿望及长远发展出发，通过美的形象和令人愉悦的艺术审美教育形式，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，推动其自身各种因素平衡发展的教育形式。良好的艺术教育可以在儿童的发展中起到怡情、养性、启智、育美的作用。
1.2 幼儿艺术教育的目标：1、能够让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2、让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3、能够让幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

2 教师在实际操作中进行幼儿艺术教学
幼儿好动，只有让幼儿自己动手，自己操作，才能调动幼儿的积极性，满足幼儿的好奇心。要充分利用幼儿周围的空间，教室里的每个角落都可以成为学生操作材料的存放地，如积木、天平、七巧板等。当幼儿操作这些东西时，教师可以发问，你可以用这些东西做什么，你怎样去做。如幼儿用积木搭了一个平台，教师可以问：“这些积木除了能搭平台外，还能做什么，做给我看看？”教师不能简单的告诉幼儿策略，要引导他们积极地去探索，反复操作，试验。当幼儿做了各种各样的尝试后，教师给予鼓励与支持并作出相应的指导。再如，教幼儿认识时钟时，可以先让幼儿观察时钟的结构，整体上感知，然后用画笔画出钟表，在画的时候，教师引导幼儿区分时针和分针，并了解它们的作用。不断地让幼儿变化时针和分针的位置，教幼儿认识时间。在这样的操作过程中，幼儿很快学会了认识时钟。以期对幼儿艺术教学的提高有所裨益。
3 开展多样的教育途径和教学尝试。
通过多种途径将艺术教育和各领域相互渗透。如把艺术深入到幼儿的一日生活中：晨间接待经常播放一些名曲、名歌和一些文学作品，在充满艺术的氛围中给幼儿传递美的信息和刺激。改掉过去以教师“教”为中心的教学，运用多种感官，通过各种有趣的、有作用的活动来解决理由，达到目标。如：预知学习法、探索发现、听辩模唱法、感受体验、情感陶冶法、操作尝试法、综合运用法等。
4 如何通过艺术教育培养幼儿的自主能力
艺术教育可以推动幼儿自主能力的发展，艺术教育活动推动了幼儿的自主参与意识。那么，通过艺术教育如何来培养幼儿的自主能力呢？
（1）要充分发挥幼儿的创造性思维。 在传统的教育观中，教师将幼儿看成是一个简单的“容器”，只会“装”，不会“加工”。实际上，幼儿本身就是一座“加工厂”，他们在接受外来信息时，也对信息进行加工处理。他们具有一定的思维能力和丰富的想象力，因而对理由往往有自己新颖、独特的看法。培养幼儿的自主能力，就要转变教育理念，让幼儿学会产生自己的想法并敢于把它表现出来。通过艺术活动使幼儿的认知、情感、智力、创造力等得到健康发展。 因此，在幼儿期重视对幼儿自主能力的培养也有着重要作用。
5 教师要重视艺术教育的过程，孩子要享受艺术教育的快乐
实践中我们发现，幼儿园的教学取得良好效果，必须争取家长的全力配合，艺术教育也不例外。教师首先要利用好家长资源。如主动与家长沟通，了解家长的需求，发现家长的优势等，现在的家长思维活跃、开放，对新的教育观念，教育策略乐于接受，他们喜欢阅读一些科学育儿的书籍，但对其中又有许多困惑。这时我们老师首先要尊重他的想法，分析他的做法，帮助他们找出更好的办法，这样教师可以随时利用好家长资源。
另一方面，教师要从幼儿角度多考虑，激发幼儿的学习兴趣，家长看到孩子的兴趣所在，便会更加配合幼儿园的教育。日常艺术教学要加强与家长的交流、反馈，让家长感觉我们一直是在结合幼儿的实际用心开展着艺术教育活动。
幼儿园艺术特色的建设是一个任重道远的过程，我们将努力探索，不断实践，通过幼儿园艺术特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高幼儿的精神文化素质和艺术审美素养，因此，教师在幼儿教学中应尊重幼儿的年龄特点，将抽象的、枯燥的教学化为具体的且通俗易懂的知识，充分利用幼儿身边的资源，适当地引导幼儿积极主动地深思，激发幼儿探索数学的，培养幼儿的思维能力。
参考文献：
[1] 李佳. 当前幼儿艺术教育存在的理由及策略[J]. 湖南民族职业学院学报. 2007（02）.
[2] 夏如波. 幼儿园生成课程实施策略的研究[D]. 华东师范大学 2006. 全文地址：www.7ctime.com/xfylslw/lw28654.html上一论文：试论开今·借古艺术『趣对』