论把握语感培养本质发展语言文字运用

论文导读：感彩。学生的情感活动能否和作者和课文中的艺术形象获得和谐共振、在很大程度上取决于对课文的感情朗读来实现，要真正发挥感情朗读对语感的激活作用，笔者认为要做到三点：（1）朗读的量要足，要通过多种形式，让学生读，从而感受语言文字；（2）朗读的质要高，教师要通过学生的感悟，进行适当点拨，遵循先学后教、以学定教的原则；（3）
《新课标》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而培养语言文字运用能力，是学生语文素养的重要组成部分，也是语文学习的重要目标之一。但就当前实际情况而言，我们语文教学却一直处于耗时多、效率低、学生负担重的局面，学生的语言文字运用能力并没有得到有效提升，这不得不让我们忧虑并反思我们的教学。
笔者提出：语文教学中应该从培养学生的语感着手，培养学生语言文字运用的能力，进而提升语文教学的效率和质量。为此，笔者将相关的实践与探索加以总结提炼。通过以下几个方面阐述阅读教学中如何通过加强语感的训练以培养学生语言文字运用的能力。

一、什么是语感？

所谓“语感”实际上就是对语言文字的敏锐的感受，也正像叶老所说的，是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”。

二、语言文字训练要依托语感培养为重要基础的理由

今天，笔者之所以要特别强调和提出从加强语感培养的角度培养学生语言文字运用的能力，主要是基于以下的理由。
第一，是由语文的学科性质决定的。我们都知道，语文是基础性工具，基础性与人文性的统一是语文学科的本质特征。语文教学观也强调诸如文道结合、情意统一等，因此语感培养其实就是结合这些人文因素和语言文字进行语文教学。它要将语言文字训练和人文内涵的解读有机地结合在一起进行语文教学。
第二，是语文学习的规律决定的。学习语言，就要在学习语言的实践中培养学生直接迅速地领悟语言文字的能力。语感的培养，恰恰处在学习语言途径的“感受”阶段，可以说是与语文学习的规律不谋而合。

三、语感培养策略

通过学习及实践，笔者总结出了一些行之有效的可操作的语感培养的策略。这些策略之间相互联系、紧密沟通，既可以作为一个系列用于课堂教学，也可以分条目按实际需要选择使用。
1、感情朗读，激活语感。一篇好课文往往都饱含着作者浓厚的感彩。学生的情感活动能否和作者和课文中的艺术形象获得和谐共振、在很大程度上取决于对课文的感情朗读来实现，要真正发挥感情朗读对语感的激活作用，笔者认为要做到三点：（1）朗读的量要足，要通过多种形式，让学生读，从而感受语言文字；（2）朗读的质要高，教师要通过学生的感悟，进行适当点拨，遵循先学后教、以学定教的原则；（3）朗读的形式要多样，教师要善于变化各种形式，以调动学生的兴趣并主动地参与到语言文字学习中来。
2、形象再现，诱发语感。形象再现即阅读时脑海里形成如见其人、如闻其声的生动活泼的立体画面。因此，在具体的实践中，我们可以通过一些声画手段，让学生入情入境地感受语言文字，使学生有一种如临其境的真切感受，得到语言文字的感悟和思想情操的陶冶。这一策略的运用，既减轻了学生感知课文的难度，又可以达到在轻松形象之中培养语感能力的目的。
3、结合语境，把握语感。我们知道，文章的语言形式是多种多样的：或首尾呼应，伏言埋笔；或上勾下连，环环相扣；或以此及彼，寓意深远。但不管形式如何，他们都以固有的规律，把词和句合成有机的整体。其次，反映纷繁多变的客观事物的语言文字，有概括性、多义性、灵活性的特点。基于这两点，联系上下文、充分利用语境功能来准确把握语言文字，从而训练语感，是一种科学的、有效的策略。
4、生活补充，汲取语感。训练学生语感，应引导学生把对生活的观察、体验，和对语言的研究结合起来。不是单从语言文字去研究，而是以丰富的生活经验去研究表现生活的语言。因此，在教学中教师要善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象。
5、比较揣摩，增强语感。语文中的有些词语虽不深奥，却用得传神，针对这类字词句，我们可以通过比较、反复琢磨，引发语感，达到会意。这个过程，不仅能使他们提高对词语的感知能力，而且能使他们懂得作者遣词造句、布局谋篇的妙处，有效地训练学生的语感。具体说来，我们可以做如下的比较：词的比较，例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“僧敲月下门”中的“敲”字；句的比较，例如抓住文章的中心句，体会句子在文章表情达意的效果；段的比较，例如《桂林山水》一文2、3自然段的比较学习，既可以比出不同点，也可以比出相同之处；篇的比较，例如同属说明文的《鲸》和《松鼠》做比较，比出两篇说明文的不同特点。比较训练时培养语感精确性的一种有效和常用的策略。通过对词、句、段、篇的“增补、删减、替换、变序、归纳”等策略，采用比一比、读一读、想一想、讲一讲的形式，是学生感受到语言的精炼与啰嗦、具体与空洞、细腻与粗糙、形象与干巴之间的区别，让学生学会准确地运用语言文字。
总之，在教学实践中是笔者认识到只有重视了学生语感的培养，并施以科学有效的训练策略，就能达到加强学生语感并进行语言文字运用的目的，并进而达到提升学生语文综合素养的效果。我们应该意识到，一个人的语文能力不是与生俱来的，后天的语文能力的差异虽然有先天的因素存在，但主要还是得益于后天的理性培养。无论是学生还是教师，只有经常地、有目标地进把握语感培养本质发展语言文字运用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.行对语言文字的认知、感受和理解，才能提高语感水平，使之由初级的、浅层次的语感向高级的、深层次的语感推进，并进而提升语言文字应用的能力。这也正是我们进行语文教学的目的所在。所以，我们一定要牢牢把握以培养语感能力为基础提升学生语言文字运用能力的途径，而最终实现语文能力的全面提升。 全文地址：www.7ctime.com/xdhylw/lw7405.html上一论文：简谈语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见