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研讨体育课中通过教材和语言提高学生兴趣

论文导读:跃跃欲试的愿望。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情、身体姿势,把良好的情绪直接传递给学生,对于激发学生的学习兴趣将起到积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好表现时,向学生微笑点头,以示赞同;当学生学习成绩有提高、技术有进步、表现出勇敢顽强的精神时,教师竖起大拇指或带头鼓掌,以示表

体育课中通过教材和语言提高学生兴趣浅谈在小学体育教学中,如何激发学生兴趣、调动情感、完成课的任务,是每位体育教师所关注的重要理由。兴趣是人们认识、掌握某种事物或参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。体育兴趣是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加、全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。体育兴趣是体育参与的基本动力之一,对体育学习或锻炼具有指向和强化作用。那么,体育课中如何通过教材和语言提高学生的兴趣?本人认为要从以下几方面入手:
  一、认真研读教材,从教材入手培养学生兴趣。
  1.在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中,对学习新技术比较有利,因此必须把新授教材安排在课的前半部分;为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律,应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣,应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习,一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习安排在课的前半部分,而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
  2.对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编,使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。由于小学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜性强的特点,如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性,而且可以发展小学生的身体素质,提高动作技术,陶冶情操。譬如小学四至六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一教材时,可运用游戏、竞赛形式进行全程跑,像结伴跑、甩人跑、超前跑等;也可以采用在200米处的报时跑、400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。
  3.教材有适当难度,能够激发学生的学习兴趣,推动智力发展。在教材的处理上,要使每堂课内容都具有一定的难度。譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后,为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术,在复习课中可采用多种练习策略:一种是限制性练习,如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习,以强化低头和并腿的动作;还可在两条直线中间练习前、后滚翻,连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。教学内容的安排应有利于推动学生运动技能在实际生活中的运用,同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此,教师可以联系学生的生活实际,适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”、“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣,而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
  二、做到因材施教,不同阶段实施不同教法。
  教师应根据整节课教学进程的不同阶段,采用形式多样、生动的教法,唤起学生的注意力和兴趣。课的开始,学生的注意力往往停留在上一节课、课间休息的各种活动或操场环境中有趣的对象上。教师除运用常规训练外,可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏,把学生的注意与兴趣移到体育课上来。课的准备部分,必须转变那种跑几圈、做一套徒手操的单调、枯燥的做法,提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外,还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些策略可因课而定,有机结合。课的基本部分,最关键的是如何激发和保持学生的注意力,教师必须进行生动、有趣的启发性讲解;还可根据不同课时目标,在教学中实施灵活的组合,以调动学生练习的积极性,如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。
  三、精练的课堂语言可以有效激发学生的兴趣。
  1.采用引导性语言。在教学中,教师应联系实际,用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项目时,不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值,还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的作用。这样引导性的理性教育,能促使学生大脑积极思维,有利于提高学生学习的积极性,提高学习兴趣。
  2.采用表扬性语言。表扬为主,正面教育,是调动学生学习积极性的好策略。如:“这一组集合最迅速!”“这一组排得最整齐!”“这位同学回答得很正确!”“这位同学真勇敢!”……这些简短的表扬性语言,肯定和鼓励了受表扬的学生,同时也给其他学生树立了良好的榜样,激发了他们的上进心。
  3.采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务,可以利用人的自尊心和荣誉感,使潜在的能力得到最大限度的发挥。如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学,教师用勉励的语气说:“只要你们大胆跳,保证会完成。不用怕,我来保护!”“没关系,下面不是有垫子吗?”这样,同学们听了不但乐意参加练习,而且练习时没有心理负担。
  四、教师的肢体语言也可以起到激励作用。
  教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率,会使学生在榜样力量的鼓舞下奋发进取、积极学习。教师在课堂上准确优美的动作示范,会给学生以美的感受,进而产生跃跃欲试的愿望。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情、身体姿势,把良好的情绪直接传递给学生,对于激发学生的学习兴趣将起到积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好表现时,向学生微笑点头,以示赞同;当学生学习成绩有提高、技术有进步、表现出勇敢顽强的精神时,教师竖起大拇指或带头鼓掌,以示表扬等。
  总之,努力探索“激发兴趣”的途径,使之“寓体育于兴趣之中”,孩子们就会感受到体育活动的无限快乐,从而积极主动地参加各种体育活动。这样有利于教学目标的顺利完成,又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。 全文地址:http://www.7ctime.com/wzxlw/lw32718.html
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