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谈在七年级英语课堂教学中如何充分发挥学生听、说、读、写的主体意义

论文导读:生学会找关键词、关键句,关键句通常位于段落的开头或结尾。在阅读的过程中,要习惯用笔划出重点或者细节内容,这样有利于接下来做题。  ②培养学生根据上下文猜测词义的能力。在阅读过程中,难免会遇到一些不认识的字、词、句等障碍,不要停下来死抠,如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度,可以从标题入手猜测文章

在七年级英语课堂教学中如何充分发挥学生听、说、读、写的主体作用在我校今年九月份招收的七年级学生中,我们抽样调查:学生在进入七年级之前没有学过英语的学生占三分之一,英语基础为零;在那三分之二接触过英语的学生中,能进行简单英语口语对话的学生不足十分之一,其余学生则只会个别单词或只认识英语字母。在进入中学后,教材内容不断深化,学生学习英语非常困难,表现出来的是:有的学生老师让学就学,还有的学生老师让学也不学。由此可见,“如何发挥学生的主体作用,让学生主动去学”成了我们亟待解决的理由。
  一、课堂教学中充分发挥学生听、说、读、写的主体作用
  听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的,所以,教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。
  (1)课堂教学中尽量用英语组织教学 ,充分利用教材所给的听力资源,做到高效课堂。平时学生所听、所说、所读、所写的全是汉语,通常只有在英语课上才能接触英语。因此,教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,这样就能在课堂上创造浓厚的英语气氛,使学生自然而然的跟着教师的思路用英语思维。
  (2)通过地道的英语训练学生听力,让学生掌握正确的语音、语调,有效培养学生英语语感。譬如:在学习七年级上Unit3 Is this your pencil?在做听力训练时,为了达到一定的听力效果和让学生集中注意力,让学生把听到的school things拿在手上,设法提高学生听力学习的兴趣,保持他们的学习积极性。跟读有利于听说的提高,但它只是一种模仿,变说则有利于求异思维的培养。听完一篇短文或对话,把第一人称改为第三人称,把故事转变为对话,对话改成故事,重新组织思路进行表达,由模仿到创造,举一反三、融会贯通,这样,思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。
  (3)激发学生说英语的愿望。学生表达自己的认识、情感的交流很重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。比如教师可以大胆的用英文歌曲作为课堂的开端,生动灵活的课程导入会使学生在轻松愉快的氛围中引发学习的兴趣。要利用各种学习手段,多管齐下。一定要将听力、口语、阅读、词汇、句型、语法等等结合起来。
  (4)鼓励学生,增强他们的自信心。学生在说英语时,往往有畏惧心理,尤其是害怕说错,但是每个人都难免会出现错误或碰到这样那样的困难,如发音不标准、语法不准确等理由。在这些时候,教师应该避开给学生造成心理压力,应该让学生明白,说错是正常的,只要正确面对错误,坚持练习,就一定会有进步。The students should always remember that all things are difficult before they are easy.只有消除了惧怕心理,学生才能有练习口语的积极性,从而有所提高。
  (5)倡导学生在课堂学习中运用英语来提问。教师要经常鼓励学生在课堂上用英语来提问,哪怕是最简单的问话及理由。提理由多的学生可以得到表扬,这样可以提高他们提理由的积极性。如他们可以用“I beg your pardon. I don’t understand what you said. Could you please explain it again?”等来提问,从而给他们提供一个用英语交际的机会,同时也锻炼了他们的心理素质,为开口说英语打下基础。教导他们提问可以由易到难,逐步深入,逐渐提高。
  二、注重教学实践,提高课堂效率
  在英语教学过程中,我们除了加强听、说训练之外,也应该十分重视培养学生的阅读能力和写作能力的培养。为了培养学生的阅读与写作能力,教师在日常英语课堂教学中应从以下几点做起:
  (1)有效地抓好课堂阅读教学,注重阅读策略的使用。
  ①要快速阅读了解大意。指导学生养成良好的默读习惯,让学生快速而正确的抓住文章大意,而不能一个词一个词的去读。让学生学会找关键词、关键句,关键句通常位于段落的开头或结尾。在阅读的过程中,要习惯用笔划出重点或者细节内容,这样有利于接下来做题。
  ②培养学生根据上下文猜测词义的能力。在阅读过程中,难免会遇到一些不认识的字、词、句等障碍,不要停下来死抠,如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度,可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来去推敲体会,根据构词法推测词义,很多词它(们)是由词干加前缀或(甚至)后缀构成的,还可以根据整个句子来推断生词的含义.可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系作出判断。这些都是提高阅读能力有效的策略和技巧,可对学生进行有意识的训练。
  ③培养学生理解文章的深层含义。一般来说,作者不可能把他所要表达的全部思想和内容都体现在字面的意思上,很多内容是需要在阅读时通过深思、推理才能正确理解的。逻辑推理就是指在阅读时,根据自己已有的各方面知识以及篇章上下文所出现的某些信息,推导判断出隐含在文章中但没有表达出来的意思。逻辑推理能力是提高阅读能力的一种必不可少的基本技能。在做逻辑推理判断时,不能脱离文章的主旨,凭空想象,一定要言之有理,言之有据。
  (2)对学生写作能力的培养。
  ①让学生用课文所学的语言点进行造句练习,要求学生写准每一个句子,因为写好每一个句子是写好一篇短文的基础。尤其是课文中出现的动词要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键。
  ②练习仿写。任何新知识的获得都是建立在模仿学习的基础上的。仿写,就是学生把写作训练之触角伸向范文,在仿照范文写作中,学用范文中的语言、章法和表达技巧的一种策略。
  ③命题作文,老师要提出要求,介绍写作技巧和要领。要让学生审题,列好提纲,按英语的句型、语法和语言习惯写准句子,要连贯并注意书面表达的形式。
  ④学生作文讲评、互评、批改、总结。课堂讲评作文是以表扬激励为主的、同学之间互相学习共同进步的过程。如学生相互批改,或以小组的形式分组讨论、批改,当堂选出各小组的典型样例,进行分析讲评,好,好在哪儿?不足,应如何加以改善?这种反馈清晰明了,使学生在收到反馈信息后有充分的余地对作文进行修改和充实。
  综上所述,在教学实践中要提高学生的英语学习效果和学习成绩,就要充分发挥学生听、说、读、写的主体作用,让学生敢于说,愿意说。同时也要注重英语学习中的各项基本功的培养和训练,提高课堂效率,注重课堂教学策略的多样性和灵活性,吸引学生的学习兴趣,让学生更乐于学习英语这门学科。 全文地址:http://www.7ctime.com/swyylw/lw49119.html
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