试述如何有效开展高职院校护理学生生物化学教学

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摘 要：作为一门对生物体内化学分子与化学反应研究的基础生命学科，生物化学一直受到了高职院校护理专业的重视。在当前的新课程改革的大背景之下，高职院校的生物化学教学还存在部分的理由，只有找准解决途径，激发学生的学习兴趣，才能够让高职院校护理专业生物化学教学有效的开展下去。
关键词：高职院校 护理专业 生物化学 教学
随着最近几年高等院校教育从“精英教育”朝着“大众教育”转变，也使得高职院校进一步放宽对生源水平的要求。但是由于招收学生文化、智力、素质等各个方面的差异，导致生物化学教学面对新的挑战。

一、高职院校护理专业生物化学教学面对的困境

第一，护理专业教师还延续着传统教学模式的使用，以重复记忆、理解课本知识为基础的方式已经远远落后新课改的要求，尤其是生物化学这一门学科，其定义复杂、内容涉及较广、知识体系过于庞大，就容易让护理专业的学生难以理解其知识要点，从而对其产生厌恶感；第二，大学教学环节，基础性的课堂教学时间越来越短，导致原本就难以学习的生物化学教学更加无法保障其质量；另外，教师与学生主体性之间的矛盾也使得教学改革无法顺利的开展；第三，在PBL教学模式的研究之后，杨振宁等学者也提出了这样的观点：在当前的高职院校生物化学教学中，教师讲解占据了课堂的大部分时间，但是教学的思维与内容却非常局限，导致生物化学教学容易出现之时断层的现象，更谈不上满足现代化的生物科技的飞速发展。

二、激发学生学习兴趣，将现代化教学手段与实例教学充分融合

考虑到高职护理专业学生的特点，教师认为从教学的策略、内容与思想上加以调整，采取现代化教学结合实例的方式，不仅有利于学生思维的激活，帮助学生开拓视野，还能够培养学生的创新能力。在具体的教学中，需要考虑到以下的方式。

(一)激发学生求知欲，采取生物化学的实例教学

在生物化学新课的导入中，可以利用实例引导的方式，将相关的病例带入到教学当中，让学生带着理由进入到新课，在这样的层层引导的模式下，学生的好奇心被充分地调动了起来。传统灌输知识给学生的方式也变成学生主动、积极地探索与寻找，通过生动的实例才能够满足教学的目标，从而让教学变得更加轻松。在生物化学教学中，可以利用模型与多媒体课件等多种方式，再运用通俗与形象比喻的语言，配上学生直观的感受，就能够推动学生的记忆，强化学生知识的接收。
比如：教师可以将DNA双螺旋结构比作旋转向上的，将磷酸戊糖链当做扶手，将碱基当做台阶，这样学生就能够最直接地理解其结构，对于核酸结构的介绍通过这样的类比方式，就能够帮助学如何有效开展高职院校护理专业学生生物化学教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.生找准基本的结构单位，区别官能团与化学键之间的差异，然后在对其性质加以介绍。又如：在进行蛋白质的翻译是一个复杂的过程，如果我们换一种方式，将其记忆为氨基酸（乘客）乘坐着转运 RNA这一辆小推车，从而到达了核蛋白体（大火车），并且沿着信使RNA轨道前进的过程，就很方便记忆。

(二)致力于教学模式的改善，合理运用现代化教学手段

相比其他学科，生物化学学科教授的内容更加枯燥、抽象。如果利用多媒体技术，将教学的重点与难点通过直观地动画与图像等展示出来，这样不仅可以推动学生记忆的速度，还能够让生物化学教学呈现艺术性。
比如：对于还原代谢的动态过程，就可以利用flash软件制作，这样不但可以帮助学生轻松地理解与掌握知识，同时还有利于学生想象空间的建立。另外，教学模式还可以利用现代化的网络来进行适当地调整，通过网络教学的引导，让学生能够在课外对相应的知识点进行搜集检索，不但可以扩充学生知识摄取的能力，达到学以致用的目的，同时还能够培养学生生活化的知识习惯。比如：在核酸化学的教学中，就可以让学生通过网络先自行搜集相应的核酸知识，对其有一个整体性的了解，然后再在课堂上比对与教材内容有何种差异，以此来激发学习兴趣。

三、高职院校护理专业学生应当偏向实践应用能力的考核

对于护理专业学生的生物化学考核，不能局限于理论笔试与实验测试这两个方面，更多是需要倾向于应用过程与操作这一些方面。尤其是涉及到实验的考核内容，需要注重学生的实际动手能力以及在实践操作过程中的创新能力与知识转化能力。在护理专业学生的成绩考核上，可以采取考试成绩+平时成绩的评定方式。理论方面主要倾向于原理的掌握、基本理论的记忆；实践方面则倾向于学生是否能够独立地完成操作。在评价上，也要避开重理论轻实践的方式，要懂得实验教学始终是依附于理论教学的。在考虑体系当中，也需要转变以往期末考试成绩占大头的模式，可以将期末考试的成绩缩小到总成绩的30%，平时成绩占据70%，这样才能让学生感受到实践操作的重要性。这样，能够反映出理论知识公正、全面、客观地应用到护理专业岗位的情况，以此来调动学生的积极性，这才是高职院校护理专业教学质量提升的保障。

四、高职院校护理专业生物化学实验教学是巩固理论知识的最佳武器

只有理论联系实践，再回到理论的循环过程，才能让学生学好生物化学。通过实验课，对于学生观察、分析与操作能力的培养都有所帮助。通过实验的验证，将以往枯燥、乏味的知识变得神奇，让学生对生物化学时间产生兴趣；通过对照实验，还能够加深学生的知识记忆，通过学生的创新能力、实际操作能力都会有不同程度的提升。
在生物化学实验教学中，就需要考虑以下几点：第一，注重实验比重。想要让学生具备实验技能，就需要充分给予学生亲自动手的机会，将理论与实验之间的距离最小化，才能让学生感受到实验对于理论的强大说服力；第二，转变实验教学模式。传统的实验操作一直都是教师先讲解，学生模仿做，无论是原理、步骤，还是现象，教师都先阐述了出来，这样只会让学生一味地套用，没有任何的探索。为了激发学生探索，就可以让教师仅仅是制定实验任务，让学生明白这一个实验需要得到什么样的结果，然后就让学生独立或者是小组合作去完成实验，这样更容易将学生的主体作用发挥出来，也能让学生对自己的实验记忆犹新，深化对知识的理解。
五论文导读：才能够让更多护理专业学生重新认识到生物化学究竟是一门什么样的学科。参考文献：罗小莉.高职院校《生物化学》课程教学策略的几点体会.雅安职业技术学院学报，2012（04）：55-56.王纪忠，任旭琴，范松.生物化学课程教学改革措施及效果.现代农业科技，2011（15）：77-78.张璐.对提高《生物化学》教学效果的探讨.教育原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
、结语
在高职院校护理专业的生物化学教学中，教与学可谓是相互影响的，只有懂得优化教学过程，能够将理论联系到实践，以培养学生的创新能力和探索能力作为目标，才能够让更多护理专业学生重新认识到生物化学究竟是一门什么样的学科。
参考文献：
[1] 罗小莉.高职院校《生物化学》课程教学策略的几点体会[J].雅安职业技术学院学报，2012（04）：55-56.
[2] 王纪忠，任旭琴，范松.生物化学课程教学改革措施及效果[J].现代农业科技，2011（15）：77-78.
[3] 张璐.对提高《生物化学》教学效果的探讨[J].教育教学论坛，2012（01）：41-42.