论提高教学艺术水平激发学习语文兴趣
最后更新时间：2024-03-14
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论文导读：要质量，是我们教学工作永恒的主题。多年的教学工作实践，我们有成功的喜悦，也有失败的苦涩，更有迷茫的困惑。在全面推进素质教育的今天，课堂教学的改革，优化已经是势在必行。想用一种教学模式，教学多种语文课型是不会取得最佳的学习效果的。历史上也不曾有过，用一种教学模式永久地统治语文课堂教学，过去没有，现在没有，将来也不
摘 要： 让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。
关键词：课堂教学 教学艺术
1003-9082（2015）02-0102-02优化课堂教学，向四十分钟要质量，是我们教学工作永恒的主题。多年的教学工作实践，我们有成功的喜悦，也有失败的苦涩，更有迷茫的困惑。在全面推进素质教育的今天，课堂教学的改革，优化已经是势在必行。想用一种教学模式，教学多种语文课型是不会取得最佳的学习效果的。历史上也不曾有过，用一种教学模式永久地统治语文课堂教学，过去没有，现在没有，将来也不会有，因为变是唯一的不变。没有最好，只有更好，由此看来，我们应该在课堂教学的优化上下功夫，好的课堂教学应当是越讲理由越多。那么，如何优化课堂教学，向四十分钟要质量，使我们的课堂教学再上一个新的台阶呢？我觉得，我们应该在教学的艺术手段上下功夫，激起学生强烈的求知，让学生主动、自觉、积极参与教学的全过程。教师利用各种教学艺术手段创设学生最佳的学习氛围，让学生在语文实践中全面提高语文素养，为学好其它学科和终身学习奠定良好的语文基础。
我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里强调的就是学生学习的主动意识，直接影响着学习的效果，与当今提倡的素质教育中树立学生主动发展的教学观是相符相承的。“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一次机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个理由，让他自己去解答；给孩子一份喜悦，让他自己去体味；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片天空，让他自己去翱翔。”历史的经验告诉我们，学生只有“乐学”，才能收到最佳的学习效果。那么，怎样才能使学生置身于“乐学”的最高境界之中呢？这就要看教师的主导作用发挥得如何了。能否给学生创设一个最佳的求知氛围，激发学生的学习兴趣，最重要的是教师的教学艺术手法运用的如何。
为什么这样说呢？就语文教学来说，它本身就是一种艺术。从广义上讲，它是一种凭借教材、教具直接传授知识、训练技能、传播思想的艺术。语文教学活动有它自身的特点和规律，成功的语文教学就是一种艺术性的创造。学生所以对某位教师的语文课感兴趣，或对语文课不感兴趣。理由固然很多。但在一般情况下，往往与教师的教学艺术水平的高低有着直接关系。
既然如此，那么究竟应采取哪些艺术手段来激发学生学习语文的兴趣呢？这自然是一个很大的范围。诸如：导入新课艺术、形象感染艺术、音像助学艺术、情绪感染艺术、激起争辩艺术、板书艺术、语言艺术等等。
课堂教学的导入要恰到好处，不能不根据课程情况而千篇一律。好的开头，是成功的一半。因为开头好了，自然可以引起学生学习新课的，俗话说“兴趣是最好的老师”。 课堂教学的导入是否精彩，直接影响着这节课的成败。因此，我们在一起讨论分析，达成共识，就是上课开始，教师要根据课文特点和学生的特点，采用灵活多样的策略导入，以激发学生的求知，使学生迅速地进入角色。一节成功的课的开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。
从某种作用上讲，语文教学和戏剧、电影同属文学，都是用塑造典型形象、典型环境和细节的真实去教育感染人的。只是这种教育、感染是通过语言文字的教学来实现。把语言文字教得可以触摸、体会，赋予活的生命，把平面的东西教成立体的形象的。
恰当使用先进教学资源，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，我们积极倡导教师以现代教育技术手段为载体，展示教学内容，提高学生的学习兴趣，追求最大教学效率。这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。针对教师偏重课文，学生视野狭窄的现象，我们还应联系学生生活、学习和教材内容的实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活中的教学资源不断输入课堂，从而达到将语文教学延伸到生活实际的目标。
摘 要： 让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。
关键词：课堂教学 教学艺术
1003-9082（2015）02-0102-02优化课堂教学，向四十分钟要质量，是我们教学工作永恒的主题。多年的教学工作实践，我们有成功的喜悦，也有失败的苦涩，更有迷茫的困惑。在全面推进素质教育的今天，课堂教学的改革，优化已经是势在必行。想用一种教学模式，教学多种语文课型是不会取得最佳的学习效果的。历史上也不曾有过，用一种教学模式永久地统治语文课堂教学，过去没有，现在没有，将来也不会有，因为变是唯一的不变。没有最好，只有更好，由此看来，我们应该在课堂教学的优化上下功夫，好的课堂教学应当是越讲理由越多。那么，如何优化课堂教学，向四十分钟要质量，使我们的课堂教学再上一个新的台阶呢？我觉得，我们应该在教学的艺术手段上下功夫，激起学生强烈的求知，让学生主动、自觉、积极参与教学的全过程。教师利用各种教学艺术手段创设学生最佳的学习氛围，让学生在语文实践中全面提高语文素养，为学好其它学科和终身学习奠定良好的语文基础。
我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里强调的就是学生学习的主动意识，直接影响着学习的效果，与当今提倡的素质教育中树立学生主动发展的教学观是相符相承的。“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一次机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个理由，让他自己去解答；给孩子一份喜悦，让他自己去体味；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片天空，让他自己去翱翔。”历史的经验告诉我们，学生只有“乐学”，才能收到最佳的学习效果。那么，怎样才能使学生置身于“乐学”的最高境界之中呢？这就要看教师的主导作用发挥得如何了。能否给学生创设一个最佳的求知氛围，激发学生的学习兴趣，最重要的是教师的教学艺术手法运用的如何。
为什么这样说呢？就语文教学来说，它本身就是一种艺术。从广义上讲，它是一种凭借教材、教具直接传授知识、训练技能、传播思想的艺术。语文教学活动有它自身的特点和规律，成功的语文教学就是一种艺术性的创造。学生所以对某位教师的语文课感兴趣，或对语文课不感兴趣。理由固然很多。但在一般情况下，往往与教师的教学艺术水平的高低有着直接关系。
既然如此，那么究竟应采取哪些艺术手段来激发学生学习语文的兴趣呢？这自然是一个很大的范围。诸如：导入新课艺术、形象感染艺术、音像助学艺术、情绪感染艺术、激起争辩艺术、板书艺术、语言艺术等等。
一、导入新课艺术
常言道“良好的开端是成功的一半。”教师巧设一个具有引人入胜的艺术“序幕”。就会迅速集中学生的注意力，开启思维的机器，全身心的沉浸到课堂教学的情境之中。课堂教学的导入要恰到好处，不能不根据课程情况而千篇一律。好的开头，是成功的一半。因为开头好了，自然可以引起学生学习新课的，俗话说“兴趣是最好的老师”。 课堂教学的导入是否精彩，直接影响着这节课的成败。因此，我们在一起讨论分析，达成共识，就是上课开始，教师要根据课文特点和学生的特点，采用灵活多样的策略导入，以激发学生的求知，使学生迅速地进入角色。一节成功的课的开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。
二、形象感染艺术
人们看戏、看电影，会屏住呼吸沉浸在戏剧、电影的情景之中。那主要是戏剧、电影运用了形象感染艺术，使剧本里的人物、环境、情节形象化，产生了立体感。这种艺术手段，调动了人们观看的兴趣。从某种作用上讲，语文教学和戏剧、电影同属文学，都是用塑造典型形象、典型环境和细节的真实去教育感染人的。只是这种教育、感染是通过语言文字的教学来实现。把语言文字教得可以触摸、体会，赋予活的生命，把平面的东西教成立体的形象的。
三、音像助学艺术
现代化的教学手段，推陈出新，飞速发展“教师讲，学生听”的策略早已要不得，即使是教学发展到较高阶段的讨论法，研究法，合作法，探究法也已不能完全适应新形势。把科学技术的新成就用于教学的实践中，已成为学生学习生活的现实。电化教学工具和教学技术，越来越受到广大教师的亲睐。利用音像助学，有很强的吸引力，会转变陈旧的教学模式，会更好地推动学生的学习。恰当使用先进教学资源，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，我们积极倡导教师以现代教育技术手段为载体，展示教学内容，提高学生的学习兴趣，追求最大教学效率。这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。针对教师偏重课文，学生视野狭窄的现象，我们还应联系学生生活、学习和教材内容的实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活中的教学资源不断输入课堂，从而达到将语文教学延伸到生活实际的目标。