探索以物流英语为依托专门用途英语（ESP）教学成因及课程设计

论文导读：
摘要：高校英语教学多停留在学习语言本身的层面上。因此，在以培养应用型复合型人才为向导的基础上，加强语言教学与实际操作之间的联系作用重大。基于此，探讨专门用途英语产生的必定性，以及实际运作过程中的影响因素及课程设计，以期推动专业英语教学质量的进一步提高。
关键词：专门用途英语（ESP）；必定性；特定影响因素；课程设计
1001-7836（2014）12-0160-02
在世界经济发展全球化、科技一体化和中国改革开放的大背景下，我国英语教学领域也随之发生了重大变革，各大专院校为了增强自己的应变能力，积极整合英语教学资源，推进英语教学改革，以应对学生更快适应工作岗位英语的需求，努力培养英语加专业的复合型人才。在大学英语教学的逐步改革，高校教师在实际教学过程中，不断通过小班教学、不同教学模式、策略的尝试，基本解决了“哑巴英语”和“应试英语”的理由，但就如何更好地适应学生对所在工作岗位的职业英语需求上，显得束手无策。针对大学英语教学的目前状况以及存在的弊端，需要一种新的教学手段解决存在的理由。专门用途英语（EnglishForSpecificPurposes，简称ESP）即为此背景下产生的一门新兴学科。

一、专门用途英语教学的目前状况与趋势分析

专门用途英语教学的内容要与学科专业相关，将学科专业知识与语言技能培训相结合。专门用途英语教学并不单纯教英语，也不只是以英语为媒介传授专业知识，是两者结合的语言实践课，在课堂上操练与学生专业实践息息相关的英语用法和技能，这是考虑学习者的专业需求和求职需求而进行的教学，也是培养复合型人才的重要渠道[1]。
在当今知识经济和信息经济全球化的时代，面对改革开放后中国逐步面向世界的复合型人才需求，以及学生对工作岗位英语的需求，专门用途英语的教学与学科发展则成为必定。近年来，多所外语院校，如北京外国语大学和上海外国语大学等都在人才培养方向、课程设置、外语教学等方面进行了必要的改革，旨在培养具有市场竞争力的复合型、复语型人才。而非外语类院校也在积极调整改革原有的大学英语教学（即通用英语教学EGP），逐步走上专门用途英语教学的道路。但是复合型人才培养的课程设置一直是个难题，影响因素众多，尤其是ESP课程的开发和教学面对巨大挑战，各大专院校对专门用途英语教学与研究仍处于摸索尝试阶段，ESP教学的方向和目标仍需要进一步调查与研究，任重而道远，而社会发展则时不我待，所以需要学界同人和各有关部门、专业的通力协作才能尽快有所作为。

二、专门用途英语教学产生及发展的必定独特性分析——以物流英语为例

1.专门用途英语（ESP）产生的必定性与深思

21世纪的政治、经济、文化、科技全球化的发展，迫使我国大专院校在人才培养和教学模式方面要不断创新，而要达到这个目标，进行ESP教学与研究是必经之路，这也是我国大学英语教学改革的必定方向[2]。其产生和发展受三个层面的影响。第一层面，多年来，中国大学英语在教学方式、教材选用上一直存在着诸多理由，对学生的吸引力不够，教学效果不好。第二层面，在新形势下，复合型人才的需求大大增加，这种需求只有ESP教学能够满足。第三层面，学习者的需求逐渐成为了语言教学的重心，而ESP教学就是彰显了英语学习的实用性特点，符合学习者的要求。
在学以致用的教学思路和应用型办学模式的指导下，催生了诸多应用型专业，如物流专业[3]。由于物流学科是一门综合学科，它是技术与经济相结合的应用型学科，物流产业又是一个跨行业、跨国界的复合产业，所以发展物流产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流实操型和复合型人才，用人单位倾向于接收具有良好物流专业基础且同时掌握其他语言技能的物流人才。而当今高校教育与物流企业需求之间的对接往往出现断档，给广大学子在毕业之初融入社会及企业的过程中带来重重阻碍。因此，有效整合物流基础知识与语言技能训练，通过理论教学与语言实践的紧密结合，实现教育与企业需求的无缝对接，激发学习热情、提高教学效率，能帮助学生尽快完成从学生到较熟练从业人员的转变，缩短实习周期，提升教育的社会实用价值。

2.专门用途英语（ESP）教学的特定影响因素探究

那么专门用途英语教学在这样的社会需求背景下，其发展就是一帆风顺的了吗？其课程性质到底为何？笔者认为ESP就是一门语言课程，它有着与以往相似的各项语言技能要求，但却侧重于自身的语言文体及词汇特征，在ESP课程设置过程中，应侧重于实际需求的范畴，并建立相关的英语教学模式，其涉及的相关影响因素包括：课程设置、教材选用、教学模式、教师素质、教师培训、教学评估等。
课程设置者应充分重视专业需求、岗位需求及地方需求，突出课程的职业性和实用性，为学生就业提供具有实用性、针对性的课程。教材则是课程内容的主要载体和核心，应符合课程目标、学生水平[4]。教学模式不能再是单一的满堂灌模式，应要围绕教学目标设置不同任务，采取多样的教学手段，鼓励学生积极参与配合，提高他们的语言实际应用能力。在教师素质上，现有的ESP教师队伍面对着很大的挑战，建立一支高水平的教师队伍是真正搞好ESP教学的保障，这将是一个长期的过程，更需要系统的教师培训为其保驾护航。在教学评估方面，ESP教学的测试和评估手段丰富多样，而且以考核学生的能力为主。以上各项因素都将对ESP课程教学产生重要影响。

3.物流ESP英语的教学设计和课堂实践

物流ESP英语英语教学是根据我国新一代大学生英语能力发展需求，针对物流专业教学内容，以专门用途英语（ESP）教学理论为指导构建的一种英语教学模式。其以单元主题的形式引入真实语料，在运输、仓储、购买及客户服务等实际运用环节下创设仿真物流业务场景进行案例分析，既侧重物流英语语体特征，也注重物流专业常识，使学生在接收物流英语输入的过程中了解物流英语的词法句法、文体风格以及语篇结构等方面的特征，并通过课程实训，促使学生掌握相关行业英语[5]。
笔者在教学中始终贯彻启发性教学和过程性教学相结合的模式。即首先以通俗易懂的案例对学生进行启发并以最后归论文导读：
纳的知识导入教学为出发点，点燃学生的好奇心，如在第一章物流知识介绍中，通过分析演化“一瓶可乐是如何到达最终消费者手中的”这一过程，讲述了到厂家直接购买和到附近超市购买所花费的各项时间成本、交通成本和附加成本，最后得出对物流供应链模式的一个完整的介绍。同时在教学过程中将学生分成一个个学习小组，并划分出知识板块，如客户服务、交通运输、仓储战略、产品包装、产品购买、信息处理、供应链和第三方物流等，在课后安排各小组对所属板块进行二次演示，并自制PPT。
此外，笔者也意识到，单靠英语专业教师的单方面能力想要让实用英语教学真正实现教学与实践的有效结合仍有一定的距离。高校英语教师应积极寻求与所教授专业的业内人士之间的横向联系，来不断提升自身的知识水平，另一方面应加强与该行业和企业的纵向联系，通过依托地方、行业和企业，为学生谋求更多的实训机会。例如，物流专业的学生可以承担该校或企业各类涉外物品的运输打包和分发任务，坚持工学交替，学用一体。
三、结语
本文对专门英语教学的产生及发展进行分析，得出其存在的必定性和其学科结构在当今英语教学发展过程中的特定性，并对ESP的课程设计以及如何进行课堂教学安排进行了探讨。专门英语教学是一门语言课程，但是受到诸多因素的影响，有所侧重，在教学中应综合考量学生的学习能力以及学习需求，灵活安排课堂教学，积极组织学生参与到课堂教学和实践中来，使学有所用。
参考文献：
[1]杨惠中.科技英语的教学与研究[J].外语教学与研究，1978，（2）.
[2]张义斌.英国ESP/EST教学与研究的近况[J].外国语（上海外国语学院学报），1985，（2）.
[3]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界，2004，（1）.
[4]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].华南理工大学学报：社会科学版，2003，（4）.
[5]卢艳华，张秀梅，邢少飞.谈ESP对高职英语教育的启迪[J].教育与职业，2006，（20）.