浅谈关注心理健康 保护自尊为先

论文导读：儿童自尊心的老师绝不是好老师。这就要求我们老师时刻怀着一种良好的心态去面对儿童。宽容也是一种教育方式。班上有个男生，爱好体育，是学校篮球队的成员。有段时间恰好是市科技运动会预备期间，除了上课，他既要练航模，又要练篮球，时间比较紧张，他常常作业未完成就乐颠乐颠地去这项那项训练了。弄的语数英老师有很大怨言。
摘 要：自我意识是个体在周围人们的期待中以及周围人们的评价过程中，通过自己的主观体验而逐渐发展起来的。小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，对小学生的健康成长有着重要作用。
关键词：儿童；自尊心；保护
心理健康教育是当前素质教育中出现的热点理由，对小学生及时有效地进行心理健康教育，既是现代教育的必定要求，也是学校、广大教育工作者以及社会所面对的一个紧迫任务。
自我意识是个体在周围人们的期待中以及周围人们的评价过程中，通过自己的主观体验而逐渐发展起来的。因此，个体的自我意识从本质上说，就是从他人对自己的情感和评价中发展自我态度。在与老师的接触、生活中，他们企盼得到老师的尊重和好评，这就对每位老师提出了更高的要求，不仅要教育好儿童，而且要善于揣摩儿童的不同心理，有效地保护儿童的自尊心。
从理论上来说，老师应该保护儿童的自尊心。根据马斯洛的需要层次理论，尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重就是人的自尊。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
从儿童的心理特点分析，老师也应该保护儿童的自尊心。小学儿童正处在幼稚期到成熟期的过渡阶段，具备了一定的独立性和自主性，成功欲和表现欲非常强烈。只有保护好他们的自尊心，他们才会对学习满怀热情。反之，他们就可能动摇上进心，甚至产生逆反心理。
保护自尊如此重要，那么，我们的老师在教育儿童时，又该怎样做才能保护儿童的自尊心呢？本文认为有以下几方面的策略。

一、摒弃成见，力求公平

虽说作为老师，要公平对待班上的优生和暂差生，可是老师往往偏爱班中的优等生。平时，教师对优等生关注的多，与优等生交流的多，优等生做的好事很快就会被发现，并表扬；错事则往往被老师忽略，甚至掩盖。而暂差生的情况恰好相反，好事被忽略，而坏事却被无情放大。有个漫画总结得很精辟：两个学生，同样的拿着书，在睡觉，而老师的评价截然相反：某某某，真认真，睡觉还在看书。某某某，真是无药可救，一看书就睡觉。形成这种评价的区别就在于他们两人，一个是优等生一个是暂差生。类关注心理健康 保护自尊为先相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.似的行为，无形之中就伤害了差生的自尊心，使差生形成这样一种思想观
点：我表现得再积极，做得再好，也没有用。老师根本没有注意，更别想让老师表扬我、重视我。久而久之，这些学生会为了引起老师的注意故意与老师唱“对台戏”或产生厌学情绪，纪律越来越松散，在学校度日如年。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。”
记得班中有个女生在日记中这样说：“老师，我最喜欢你说的‘很好’那个词了，每次听到我都特别兴奋。因为这样高的评价，以前的老师都是给读书很好的同学的，像我这样差的学生从来也享受不到……”看了她的这段话，我意识到我及时地予以的鼓励使她曾经受伤的自尊心得到了保护。由此，我认识到，老师给暂差生一个微笑或一句鼓励的话，就会给他们一些动力。

二、宽容对待，冷静处理

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫教师：对待儿童的自尊心，“要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”只知道维护自我威严却不顾儿童自尊心的老师绝不是好老师。这就要求我们老师时刻怀着一种良好的心态去面对儿童。
宽容也是一种教育方式。班上有个男生，爱好体育，是学校篮球队的成员。有段时间恰好是市科技运动会预备期间，除了上课，他既要练航模，又要练篮球，时间比较紧张，他常常作业未完成就乐颠乐颠地去这项那项训练了。弄的语数英老师有很大怨言。每次批评他，他都能认识到自己的错误，并保证下次一定先完成再去训练，可每次都把持不住自己。有一天，他又未完成作业去训练了。我决定不批评她，静观他的反应。尔后的几天里，每当我的眼神停留在他脸上时，他都有一种莫名的不自在。此后的一段时间，他都坚持完成作业后再去训练。由此看出，对常犯同一种毛病的儿童，用宽容的心态去对待，往往能治好他的顽疾。也就是说，宽容，可以让儿童重新认识自己的错误，强制自己改正错误；宽容，可以让儿童从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给儿童一份尊重、信任和理解。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试宽容这种“无声教育”，给学生一点自尊。
冷静是老师处理好理由儿童的关键。儿童犯错误以后，只要事情本身状态允许，我们可以暂缓处理，让心静一静。如此一来，儿童有了自我反省的时间，老师有调查情况的时间，从而为理由的妥善处理赢得时间。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查，表明：经常遭受心灵施暴的儿童在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的儿童更为低下。于是他得出了这样的结论：“心灵施暴可以将一个儿童的自尊心完全毁灭。”这就要求我们老师对犯错误的儿童要注意采取适当的教育策略，绝不能因一时气愤而采取一些过激的方式。
心理健康教育的开展能帮助学生解决成长过程中的心理理由，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，推动学生人格的健全发展。苏霍姆林斯基早就指出：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，那就是一个人的自尊心。”然而，自尊的保护并不是一劳永逸、一蹴即就的事，它需要教师时刻关注学生心理，时刻注意自己的言行，自尊的保护应该是在春雨般的滋润下进行的。
（作者单位 浙江省金华市义乌市东洲小学）
编辑 薄跃华 全文地址：www.7ctime.com/rjgxxlxlw/lw30478.html上一论文：阐释以心理疏导凝聚职工向心力之我见