探讨小学数学低年级游戏式练习课教学

论文导读：赛性的练习，既能激发学生的求知，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果。4.教学中适时地转变鼓励形式，提高学生练习的积极性教师的适时表扬和鼓励，是促使学生“事事顺心”的“加速器”，“添油机”和“助跑器”。在练习中，我常常就学生当天练习的情况，给予形式多样的鼓励。有时给予不同的称号，如计算小能
【摘要】 本文分析了低年级数学练习课的特点及重要性，并结合日常教学尝试提出游戏式教学策略，总结出此教学尝试的优点所在。
【关键词】 低年级 练习课 游戏 竞赛
1674-4772（2014）03-095-01
“练习课怎么上效果好”这是经常困扰我们数学教师的一个难题。练习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下理由：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性，使练习课变成新授课；二是学生常以记忆作为练习阶段学习的主要形式，使练习课变成汇报课，缺乏筋骨；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式，使得课堂枯燥无味等等。
基于以上的体会和认识，我开始了对低年级数学游戏式练习课的教学策略的探索。所谓的游戏式练习课就是使练习内容童趣化，练习材料的呈现方式多样化。让学生在生动活泼的游戏活动中学习。
在学校我常担任低年级的数学教学，所以在练习教学中，我有意识地采用以下教学策略，取得了比较好的效果。

1. 大胆“加工”教材

首先，把教材的题目进行了大胆的更换，如人教版第二册第100页第10题让学生说说自己的座位改为让学生找座位。其次转变题材的呈现形式，如把大多数题目放在比赛环节出现，把统计放在评选环节教学。巧妙地使教学内容与活动环节紧密相关，极大地调动了学生的学习热情。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，保持练习的形式新颖，生动有趣。

2. 实践“生活数学”

结合学生的学习生活与教材内容，把书本知识融入到学生的学习生活中，使学生在生活情境中解决数学理由，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。

3. 注重游戏竞赛激励式教学

练习课的综合练习阶段，我依据练习的具体内容，设计不同的项目，设置不同的赛场，让层次不同的每一个学生都去争一争、搏一搏，让他们都能品尝到成功的喜悦。在《认识图形和位置、统计》的复习练习中，我特别重视“活动设置”。本节课的五个重要环节都设置了明确的活动目的与目标。“找座位”游戏重在练习位置的相关知识，把数学知识与学生的生活经验紧密相连，极大地调动了学生的学习兴趣；候选人竞赛重在练习“数图形与识读统计图”知识；评选学生满意的候选人使学生重温“统计过程”，让学生经历统计的过程，根据分析结果解决实际理由；课堂总结培养了学生的反思能力，对练习知识形成整体认知，所有活动环节使教学重点突出而又环环相扣。
这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果。

4. 教学中适时地转变鼓励形式，提高学生练习的积极性

教师的适时表扬和鼓励，是促使学生“事事顺心”的“加速器”，“添油机”和“助跑器”。在练习中，我常常就学生当天练习的情况，给予形式多样的鼓励。有时给予不同的称号，如计算小能人，超级数学家……有时给予不同的礼物，如在学生的本子上粘贴笑脸，智慧星……有时让学生自己以的方式在老师那里。这样学生在练习课上人人都表现得非常积极认真，练习的内容掌握得也很好。在教学《统计》练习课中我采用的竞选数学大王的活动使同学们都以极大的热情投入到参选、竞选中，也使课程自然而然地产生统计的需要，此时学生进而探讨最佳统计策略，且在统计过程中高度专注、认真。
我所做的这些探索，主要小学数学低年级游戏式练习课教学的由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.针对低年级学生的心理品质。用孩子们喜欢的方式来组织他们学习，让他们不但练习了知识，而且人人都有成功的体验，让孩子们快乐地学习数学。以上的练习课教学，突破了“生做一题，师讲一题”的传统教学策略，建立了“游戏式练习课的教学”新模式，为实现有效教学提供了一条捷径，其成功主要体现在以下几点。

1. 激发了学生学习的兴趣

低年级的孩子机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们很容易疲劳，会经常出现注意力分散，坐不安定，做小动作等现象，影响练习的效果。而游戏式练习课则打破了传统的教学模式，采用丰富多彩的手段，让孩子在玩玩、动动中获得知识，左右脑交替地使用、推动和谐发展。

2. 提高了学生的认知能力

游戏式练习课有助于把基本强制的教学过程和孩子在游戏中体验到的自由选择的那种情感有机地结合起来，练习任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来。这就为孩子们的认知提供了阶梯，为孩子们不同的爱好、特长及其它潜力的表现提供了施展才华的舞台。

3. 推动了团队精神的形成

游戏对于孩子的社会化发展具有较大的影响，它是同伴之间进行交往的重要媒介。在以往的练习课中，主要是教师出题，学生做，更多的是教师的单向灌输。而渗透了练习内容的游戏教学活动可以成为孩子们在课堂上开展社会交往最有效的方式之一。在游戏中，孩子们无拘无束地交往着、谈笑着、活动着。这种使师生之间、同伴之间的合作与友好情感交融的心理气氛比其它任何教学活动更为突出，有利于推动孩子们的社会化发展。在合作中学生又是独立的个人，要在自己独立深思的基础上，进行小组间的交流与合作。学生初步体会到小组合作的作用和乐趣，成了小组合作的伙伴，有助于团队精神的形成。
总之，本着“教学为学生服务”的宗旨，采取“趣味练习”的形式，寓教学于活动之中，让游戏进入低年级数学练习课，通过学生的热情参与及教师适时的点拨、引导，可使学习活动由封闭走向开放、由单一走向互动、由沉闷走向活跃，练习课也有可能因此而变得多姿多彩，充满生机和活力，深受学生欢迎。 全文地址：www.7ctime.com/qnjyyjxlw/lw19816.html上一论文：谈谈小学英语音标教学