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浅谈肢体语言在高中英语教学中的运用

论文导读:识  肢体语言具有形象性和分析性,能使抽象的东西具体化,有时比语言解释更清楚、更直观明了。如,在教授新单词swim时,教师可伸开双手做游泳状,这样学生便能理解。如,解释in the front of 和in front of 的区别时,可配合自然语言I’m in the front of the class room.走到教师的前面;当说到I’m in front of the classroom.时

浅谈肢体语言在高中英语教学中的运用肢体语言(Body Language),也称非语言交际(Nonverbal Communication),是通过表情、手势以及身体其他部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在高中英语教学中恰当地使用形体语言,对提高英语教学质量有着积极作用。正确合理地使用肢体语言是激发学生英语学习兴趣的有效途径,也是制约课堂秩序、帮助学生理解和接收新知识的重要的课堂教学辅助策略。
  一、肢体语言能制约课堂秩序
  肢体语言是人与人交流的重要工具。在交流过程中,人们使用的面部表情和配合语言使用的动作姿势都属于肢体语言的范畴。
  教师在课堂教学中可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通。由于这些非语言行为既可与言语同时使用,也可单独使用,所以在课堂教学中就显得更为合适。如,眼神的运用不仅可以与学生交流思想,而且能够辅助言语制约课堂。教师时而用眼神环视学生,能增强学生对教师的信任感,使其意识到教师在关注自己,从而全神贯注地听讲,还能使教师及时获得及时的反馈信息。时而视线集中到某一位或某一些学生身上,这样可以“提醒”学生,使整个课堂井然有序。又如,教师在教学活动中,可以用手势等肢体语言代替自然语言来表达对学生的指示。当向学生提出理由时,学生七嘴八舌说开了,这时教师可举起右手,学生便会举手发言。
  二、肢体语言能帮助学生理解和接受新知识
  肢体语言具有形象性和分析性,能使抽象的东西具体化,有时比语言解释更清楚、更直观明了。如,在教授新单词swim时,教师可伸开双手做游泳状,这样学生便能理解。如,解释in the front of 和in front of 的区别时,可配合自然语言I’m in the front of the class room.走到教师的前面;当说到I’m in front of the classroom.时,打开门站到教室的外面,学生便能理解前者指的是内部的前面,后者指的是外部的前面。
  三、肢体语言能吸引学生注意,提高学习兴趣
  肢体语言能代替枯燥的语言,生动逼真地把所要教授的东西表现出来。在教学过程中,教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来,把教材的内容活化为实际生活,把教学活化为交际。如,在教close/open the door.时,教师可用手开关门,并让学生用手势配合语言重复,这会让学生在活跃的教学氛围中学到新知识。
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