对于在《品德与生活（社会）》教学中渗透生命教育

论文导读：的。现在，青少年儿童基本都是独生子，在家庭中视为至宝，担负延续家族、振兴民族的希望和重任，受不得丁点的伤害。正因如此，也是当今学校、教师、家庭安全压力的关键和家校安全事故纠纷诉讼的症结所在。其实，趟若儿童的生命都失去了，还谈其它有什么作用呢？因此，我国党和政府相当重视儿童的健康成长，保障儿童的生命安全。开展生
摘 要：我国有近两亿中小学生，每年因意外事故或等理由伤亡的学生不断增加，损失巨大，是当前学校、家庭、社会教育的热点和难点，反映出青少年自我保护、珍爱生命意识差，有效预防减少伤害的能力低下，生活和社会教育严重缺失;为行之有效地解决这一生活社会常识，必须在《品德与生活（社会）》学科教学中积极渗透生命教育。
关键词：品德与生活 渗透 生命教育

一、生命教育的依据

生命是地球上最珍贵的财富，人最宝贵的也是生命;生命属于我们有且只有一次，每个人的生命是有价值的。现在，青少年儿童基本都是独生子，在家庭中视为至宝，担负延续家族、振兴民族的希望和重任，受不得丁点的伤害。正因如此，也是当今学校、教师、家庭安全压力的关键和家校安全事故纠纷诉讼的症结所在。其实，趟若儿童的生命都失去了，还谈其它有什么作用呢？因此，我国党和政府相当重视儿童的健康成长，保障儿童的生命安全。开展生命教育，大力提升儿童的生活品质和生命质量，是全面实施素质教育的重要内容，对构建平安和谐社会具有重要作用。小学《品德与生活（社会）学科》是青少年思想教育和行为训练的重要课程，生命教育属于小学《品德与生活（社会）》学科教学中生活、社会知识教育的重要范畴。依据《小学品德与生活（社会）课程标准》（2011版）品德与生活（社会）学科生活性、社会性和综合性的性质，必须落实课标、结合教材，全面实施生活和社会常识教育，就包涵生命教育，要将有关生命教育的生活和社会知识，千方百计融入学生学习生活的方方面面，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。

二、生命教育的内涵

国际上对生命教育的界定通常有两种提法：一类是广义的界定，即一切能够关注学生生命和生活的教育都称之为生命教育。另一类是狭义的界定，就是针对学生生命历程中重要理由而开展的有针对性的生命教育，即帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、呵护生命，提高存活技能和生命质量的一种教育教学活动。本文所论述的生命教育属后一种。
生命教育的本质含义有两点：第一，认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命是生命教育的目标。对于小学生来说，生命教育就应落实在以健康为基础，即健康的身体、健康的心理、健康的人格;以情感为纽带，即珍惜、热爱、尊重生命;以价值为导向，让学生认识到生命的作用、感悟到生命的可贵，走好人生每一步，推动他们平安生活、健康成长、和谐发展。第二，生命教育是在学生生命历程中进行的，离不开家庭教育、学校教育和社会教育三个环节，而一个健全的生命是在社会、自然和内心自我中获得成长和发展的。因此生命教育就是要让学生确立生命与自我、生命与社会、生命与自然这三者的和谐关系。

三、生命教育的目标、内容、途径和策略

在小学《品德与生活（社会）》学科教学中，有关生命教育的总体目标是：帮助和引导学生初步认识自然界的生命现象，引导学生认识和理解生命的价值和作用，学习了解有关安全的常识，爱护自己的身体和生命，养成健康的生活习惯，有初步的自我保护意识和能力，初步掌握基本的自护自救的本领，能健康、安全地生活，形成积极向上的人生态度和健全的人格。主要内容：紧紧围绕儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会，认识自然界中的生命现象，适应并喜欢学校生活，并能健康、愉快、安全地生活;认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全;自觉遵守公共秩序，注意公共安全;了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式;知道吸毒是违法行为，远离毒品，对自己生命负责;从防火、防盗、防触电、防止溺水等安全事故和安全案例中全面掌握相关安全常识;知道基本的紧急求助和自救办法;正确对待生活中的理由、压力和挫折，学习自我调节策略，提高适应生活和社会的能力等。
生命教育要坚持以人为本，树立生命第一的存活理念;要始终把握学校教育为主、家庭教育为辅、社会广泛参与的原则。特别是我们小学《品德与生活（社会）》课堂教学中必须积极渗透生命教育。首先，要结合教材教育儿童认识自然界中一切有生命的事物，不管是动物、植物和人类，要敬畏生命、呵护一切有生命的对象;要让儿童牢固树立健康、安全的生活意识，从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，为一生的身心健康地发展打下基础。其次，要充分发挥学校教育的主渠道、主阵地作用，将儿童社会生活中所涉及的游泳安全、交通安全、用火用电用气安全、饮食卫生安全、安全防病、校园活动安全、日常活动安全、意外安全自救、防震减灾等常识融入学习生活和实践活动，让儿童掌握基本的生命安全知识，尽力减少和杜绝安全事故的发生，有效避开儿童受到伤害，减轻教师和学校目前面对的最大的安全压力。第三，还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。现在儿童中很多是独生子女，娇生惯养、溺爱成性，心理脆弱，经不起风雨，我们学校、教师要有的放矢地利用一定的学习生活挫折、创设一定的逆境，锻炼儿童的心理承受能力、磨练儿童的品德意志。第四，生命教育必须学校、家庭、社会相结合。既要发挥学校作用，又要积极开发、利用家庭和社会的教育资源。
总之，《品德与生活（社会）》学科要关注儿童的健康成长和发展，努力净化儿童心灵、提升儿童的思想品德，在追求真善美的过程中不断提升儿童的生命意识，使每个儿童的生活丰富多彩，让每个儿童的生命更加光辉灿烂，让我们生活的这个世界越来越美好！ 全文地址：www.7ctime.com/pdyshlw/lw47523.html上一论文：论推行“五个强化”实现社会主义核心价值观与高职学生德育工作内容的对接