阐释以音乐之情促语言之美

论文导读：来啦”等。从中感到音乐的渲染与烘托能调动情感，同时也播撒了创造想象的种子。（3）利用优美的音乐帮助幼儿理解文学作品在语言教学故事《它为什么哭》中，放一曲悠扬舒缓的音乐来表现小动物的内心的痛苦，让幼儿感受并帮助它去寻找“它为什么哭“的答案，将自己的答案告诉大家，并把自己“怎样使小动物不哭的过程”告诉给
艺术教育能陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的智慧、培养他们良好的品质……本文中我从艺术教育中的语言艺术和音乐艺术这两个方面进行阐述，着重以语言教育为中心，音乐教育为依托的教育方式来提高幼儿对语言的运用能力。优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。这一点已越来越为人们所接受，而且音乐教育在人的全面发展中同德育、智育、体育的关系也为人们所感觉到。而语言是人类交流思想表达情感的重要工具，是思维的基础，幼儿语言的发展是智力发展以音乐之情促语言之美由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的重要前提。如何将音乐教育内容整合到语言教育中提高语言的运用能力的发展呢？

一、 语言教育与音乐教育是相互整合的作用

学前儿童语言教育着重于儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。换句话说，也就是学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开。关于儿童语言教育，苏联教育家苏霍姆林斯基又极其深刻的见解，他认为语言和思维是统一的，“语言——这是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。”“每个教师不管她教哪门课，都应当是一个语文教师。” 因此，作为教育者，我们应把握学前儿童语言教育给幼儿提供了思维的培养、情感的陶冶、文化的传递以及交际的机会。

(一)语言教育与音乐教育推动左右脑同步发展

语言教育与音乐教育看似没有什么联系，其实是有关联的，从人的大脑来说，人的大脑有巨大的潜力，我们应遵循大脑的发育潜力，脑科学的研究证明：人的大脑在结构上分为左右两半球，它是结构复杂，功能极其完备的物质。大脑左半球为逻辑半球（故又有“语言脑”之称），右半球为情感半球（故又有“音乐脑”之称）。人在六岁之前，由于语言中枢尚未完全成熟，所以很多时候是以右脑为中心去观察，分析事物的随着年龄增长然后逐步向左脑过渡。

(二)语言教育与音乐教育都能推动幼儿思维的发展

语言作为抽象思维的承担着，在交际过程中是思维成果外化和物质化，从思维的整体过程来说，首先是现实思维的工具；其次，整个思维过程以及思维的成果都要有语言来体现；再次，思维必定要通过语言来表达。（思维包括抽象思维和形象思维）而音乐是培养和发展右脑创造性思维中最重要的直觉思维和形象思维的特效策略，它也能推动左右脑功能的协调发展，有助于两种思维的发展。

二、音乐教育与语言教育整合的作用

（1）帮助幼儿掌握语言的艺术性和创造性
幼儿期音乐教育整合到语言教育中，能帮助幼儿更好的掌握语言艺术性和创造性。音乐是声音艺术，它运用旋律、节奏、音的高低、强弱和长短来展现艺术，表达思想和情绪，刺激幼儿的大脑，是右脑中的神经突出数剧增，促使幼儿形象思维能力，特别是想象力和创造力的开发。幼儿期的语言教育主要是通过口头语言表达，当他们开始接触文学作品时优美的音乐能够引起他们对文学作品的兴趣，优美的音乐同时能够帮助他们更好理解故事内容，甚至能够引起幼儿的无限想象。例如：散文欣赏《七彩的风》的活动中，放一曲班德瑞《风》给散文配乐，孩子们倾听时的表现已沉静音乐与散文当中，他们与风融为了一体，使孩子们从中感受到风的轻盈和柔美，以及体验到散文所表达的意境美。孩子们通过音乐联想到风能吹向世界的每个地方，风还是有多彩的颜色……他们沉浸和感受到音乐和语言艺术交织的一种美的升华。
（2）培养幼儿良好的情感，激发语言的表达
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“情感如同沃土，知识的种子就播种在这个土壤上。”缺乏情感的非人化的“批量加工”似的教育对创造性语言表达是不利的。创造过程虽然是激烈的智力活动过程，同时也是强烈的情感活动过程，那些拥有杰出创造才能的人，它们的伟大发明创造始终随着高尚的情感。
因此，为幼儿创设一个安全、丰富、信任、互爱、和谐的情感氛围，让幼儿经常体验快乐、成功等积极的情感，培养对生活，对环境广泛的兴趣并引导孩子体验由此带来的各种快乐情感，使之让他们通过用音乐调动情感，用情感激发幼儿语言表达。音乐教育是培养幼儿良好的情感的重要手段之一。

三、将音乐教育与语言教育相互整合提高语言的运用能力

（1）用音乐的旋律，发挥幼儿的丰富想象提高语言的创造性
在语言教学故事《善良的小羊》中，利用各种音乐帮助幼儿想象有哪些小动物来救它，并说出怎样救它的过程，从中幼儿感受了音乐带来的美的旋律，而且大胆的想象提高了语言的创造性。
如音乐旋律快的幼儿说是小兔、松鼠、小狗等，音乐旋律慢的幼儿说是大象、熊、小猪等，音乐旋律轻盈的幼儿说是鱼、虾、小鸟等。这整个活动中，幼儿通过优美的旋律大胆的想象，增强了口语表达的自信心。
（2）利用音乐烘托与渲染让幼儿充分感受文学作品的美
在语言教学诗歌《春天的笑声》中，从幼儿对春天的喜爱入手，让幼儿走进大自然用手中的彩笔描绘春天，观看春天的图片。在这个活动中，利用出示图片的过程中用音乐《小雨和花》进行渲染，优美的音乐旋律使幼儿情不自禁的用身体语言来表现，有的用小手表现春雨，有的用手的摆动表现柳条，有的用手的上下舞动来表现小鸟飞翔，有的用笑容来表现春天的笑声等，从中感到优美的音乐旋律给幼儿带来了宽松愉快的情绪，帮助幼儿获得成功感。当幼儿去发现春天的笑声时，每位幼儿积极地踊跃的表达。有的幼儿说小河有笑声“哗啦啦”；有的幼儿说小雨有笑声“滴滴嗒”；有的幼儿说小鸟有笑声“叽叽喳”；有的幼儿说小朋友也有笑声，他们说“春天来啦”等。从中感到音乐的渲染与烘托能调动情感，同时也播撒了创造想象的种子。
（3）利用优美的音乐帮助幼儿理解文学作品
在语言教学故事《它为什么哭》中，放一曲悠扬舒缓的音乐来表现小动物的内心的痛苦，让幼儿感受并帮助它去寻找“它为什么哭“的答案，将自己的答案告诉大家，并把自己“怎样使小动物不哭的过程”告诉给大家，让大家与他们一起感受成功的喜悦，并让大家评价它的想法和做法。还可以用儿童剧的形式进行情景表演，让幼儿身临其境理解故事里的角色，在这个过程中穿插代表人物思想及个性特征的音乐帮助幼儿理解作品，如：《金色的房子》、《小熊请客》、《拔萝卜》从中提高幼儿的语言表达能力。 全文地址：www.7ctime.com/mzyylw/lw28635.html上一论文：阐释布赖恩·卡斯特罗的《上海舞》中的文化身份理由