试析注重培养高中生政治自学能力

论文导读：帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书要多问”，学问既学又问，注意表扬提理由的学生，并将学生提出的有普遍作用的理由交大家讨论。再次，“读书要多思”，古人说：“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑，动笔则不能不思，不思则无问，也无法问，深思得深才能
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，可解一生之求”在高中政治教学过程中，教师就要通过相应的教学策略，充分培养学生的自主学习能力，让学生自己掌握获取知识的策略，从而对政治知识进行全方面的学习。
政治 自学能力

一、“自主学习”的内涵及其培养的必要性

自主学习指的是在具体的教学过程中，教师退出教学课堂，将最多的时间和空间留给学生，从而让学生自己对具体的知识进行充分的学习，学习在学习过程中会表现出独立性、积极性和自觉性，从而让学生养成良好的能动状态。但是，在当前的教学过程中，学生都是进行被动式学习，探究其中的具体理由，主要体现在不会、不愿和不敢方面。所以，教师要在教学过程中树立“以人为本”的教学理念，让学生成为学习的主人，教师在整个教学过程中只是起到相应的组织、引导和合作作用。
学生自学能力的培养是是学校实施素质教育的重要内容。目前高中阶段的学生，已经基本具备培养自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察、注意、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，刻苦钻研、顽强拼搏、持之以恒的良好品质基本形成。高中阶段的学生已经掌握一定的知识量，能领悟各门学科间的内在联系，这些为他们探究新知识打下了一定的知识基础。
培养学生自学能力是思想政治课教学的需要，这既是思想政治课教学目标和教学任务决定的，也是高中思想政治课课程改革的必定要求。政治课的课堂教学要强调学生的素质教育，实施素质教育的重要内容就是要提高学生的自学能力。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力紧密相连。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，教师在传授知识的同时，要注重对学生自学能力的培养。

二、培养高中生政治自学能力的策略

1、设计多种的课堂教学程序

课堂教学程序，是由若干教学环节组合起来的课堂进行模式。具体的教学环节有：阅读自学、共同探讨、整理笔记、撰写教案、设计板书、分题讲解、质疑答疑、评课总结、拟题提问、练习巩固、专题辩论、论文写作等等。
这些教学环节，选其适合的部分，可以组合成不同的课堂教学程序。比如，我们可采用“阅读自学一分题讲解一师生评课”、“预习备课一分题讲解一质疑答疑、练习巩固”、“阅读自学一分组讨论一发言总结”、“专题复习—分组辩论一总结评价”、“专题复习一指导写作一撰写论文”、“综合复习一分组拟题一互相提问”、“闭卷答题一开卷检查一共同研讨”等多种模式。不同的模式。分别用于不同的课型。较常用的课型有：阅读自学课、互教巩固课、专题复习课、综合复习课、练习巩固课、论文写作课、社会调查课和时事分析课。在完成教学任务时，主要是用前两种课型，而且是连接使用完成一次章节的教学内容。

2、加强策略指导是培养自学能力的关键。

1）、坚持平时训练，掌握自学的一般要求。
阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”，阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书要多问”，学问既学又问，注意表扬提理由的学生，并将学生提出的有普遍作用的理由交大家讨论。再次，“读书要多思”，古人说：“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑，动笔则不能不思，不思则无问，也无法问，深思得深才能提出有价值的理由。
2）、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授。
首先，要向学生提出明确、具体的阅读目的和要求。要注意循序渐进。最初只要求学生从教材中找出基本概念和原理，并学会用符号表示出来，以后逐渐要求学生能运用阅读中可以理解的原理分析说明一些实际理由，并能写出阅读笔记和心得，最后要使学生通过阅读找出各段落、章节之间的内在联系。其次，指导学生学会写出详细的阅读提纲。阅读提纲主要包括教材的重点、难点及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际理由，要求学生根据阅读提纲写出阅读笔记，阅读笔记的形式有摘录、提纲、概要、心得等，要求学生在阅读笔记中不仅记下所学的新知识、自己的新见解，而且要记下一时不能理解的理由，激发学生大胆探索。再次，要求学生开展必要的课外阅读，学会收集有关的实际材料，及时检查阅读效果。学生写的阅读笔记要认真批阅，要如同语文教师批改作文一样写好总结批语。最后，尤为重要的是必须把阅读与讨注重培养高中生的政治自学能力由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.论和讲解结合起来。在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是的、充分的，学生在自学和讨论中已基本解决的理由，讲授时只要点明即可，教师的讲授应该是引导、诱发，而不是注入。通过讨论和讲授使学生进一步理解教材的重点和难点，学会把知识运用于实际。我们应当使学生深思“为什么”和“怎么办”，而不是只懂得“是什么”和“这么办”。这样才能提高学生深思分析能力。
我们要实践陶行知的教学思想“教师的责任不在教，而在教学，教学生学”；“先生教的法子必须根据学生学的法子”。把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的策略，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。

3、检查自学效果，培养自学习惯。

自学能力是多方面要素构成的一种较为复杂的特殊能力，只有经过有意识的、多方面的日积月累，并持之以恒的刻苦努力，然后才能培养起来。
古人云：“习惯成自然。”培养学生的自学能力，切不可操之过急，一蹴而就，要注意循序渐进地稳步提高，随时督促检查。进行学生的自学能力的培养，看似教师“闲”着，实质比一味地讲要难的多。一开始，不要对学生提过高的要求，要逐步的提高档次，并指导学生检查，自我督促。 全文地址：www.7ctime.com/mzdsxlw/lw36180.html上一论文：浅议军队思想政治教育工作的