论思想政治教学中审美追求

论文导读：
[摘要]思想政治教学不仅是一种教化活动，也是一种审美活动。思想政治教学中的审美追求，要求教师挖掘课程中美的内容，并以美的方式阐述出来，为学生注入发展活力，推进学生的思想成长。
[关键词]思想政治教学 审美追求
[作者简介]吴小彦（1980- ），女，四川资阳人，乐山师范学院物电学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（四川 乐山 614000）
[]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0189-02
思想政治教学的审美追求，是以尊重教学规律为前提，将教学各要素转化为审美对象，使课程中的各种美的形态展现出来，影响学生，推进学生的思想道德发展。审美追求是一项实践性较强的社会活动，要实现其效果，就应将课程中美的内容挖掘、呈现出来，以美的方式诠释美、展现美，并让教师在美的追求中发挥关键性的作用。

一、挖掘、呈现美的内容

思想政治教学的审美追求首先应重视发现、挖掘教学内容的美，主要包括以下三方面内容：
1.彰显真理美。所谓真理美就是真理所蕴含的审美价值，社会主义社会中的真理美就是它能够为大众服务，为社会主义发展服务，为人的发展服务，具有推动学生人格完善和思想道德发展的价值。真理美附着于思想政治教学内容中，教学内容是真理美的载体。因此，思想政治教学的审美追求，就是要将教学内容中的真理美展现在学生面前，使学生认识它、理解它、掌握它，并利用它指导自己的人生发展。
真理美的彰显需要通过教学提炼、教学梳理来实现。思想政治教师应善于从教学内容中提炼出真理的规律性、普遍性，以简明的语言概括出来，使学生得以在举一反三中获得同类事物的认识、判断，同时让学生获得愉悦与快乐，从而感受到真理的美。思想政治教师通过对教学内容的梳理，可以使真理性的内容连接在一起，形成系统性的链条，从而使学生感受到事物之间相互联系的力量美和知识体系的感官美。
2.展现例证美。例证是思想政治教学中，为了证明真理的存在而运用的事例证明、理由佐证或引言名句等。例证美本质上是例证所蕴含的审美价值。这种审美价值一方面体现为证明真理美的价值，另一方面体现为典型性例证对证明真理美具有强有力的佐证价值。因此，例证美是真理美的具体体现，是诠释真理美的证明材料。其中，事例是最为重要的例证材料之一，它在思想政治教学中具有说服作用，能够以具体的、形象的、贴切的美对学生产生巨大影响，从而使学生认知真理之美。
例证美的体现需要通过选择容易为学生理解的、直观的例证来实现，学生一看就懂，能够让学生在感性认识中，获得抽象真理之美。另外，通过选择形象的例证，将形象、生动、感人的例证呈现在学生面前，调动学生的积极情绪，而推动学生获得对真理美的认识。
3.体现逻辑美。思想政治教学的内容逻辑是指教学内容的组织形式，包括逻辑的关系、体系和思维。逻辑不同于逻辑美，逻辑美就是逻辑的审美价值，它体现为教学内容之间的严谨、清晰和明确。通过逻辑美的诠释，学生能够获得对教学内容的整体把握，清晰认识和关系理解。
思想政治教学内容中的逻辑美实现，主要表现为：一是教学内容的清晰性，即从教学内容设计到教师授课顺序方面，要突出重点，前后连贯，脉络清晰，形成体系，有利于学生的梳理、归纳和认识；二是教学内容的严谨性，教师在解释概念、原理时应用语规范，限定严谨，利于学生准确理解教学内容的思想含义。

二、以美的方式诠释美、展现美

思想政治教学中，美的内容是审美追求的核心内容，而将教学内容用美的方式诠释、展现出来，也是审美追求的重要方面。
1.应用情感化诠释美。思想政治教学审美追求的实现，需要通过在教学中实现师生情感的优化来实现，以情感来调动学生的积极情绪，以情感拉近师生距离，以情感感染学生，推动学生的主动接受。情感化的教学策略包括两个方面的内容，一是以情感人。思想政治教师以真实情感流露，用真情的倾注感化学生，获得学生的情感共鸣。二是情感互动。情感互动是师生情感沟通的过程，也是学生之间情感交流的过程。通过互动，能够拉近师生距离，增进师生情感，实现师生情感基础上的信息对称，从而有利于教师了解学生思想需求，开展有针对性的信息传递。而学生之间的情感互动，可以使朋辈之间相互看到优势与不足，有利于他们取长补短，携手共进。
要发挥思想政治教学中的情感作用，就要在教学中做到以下两点：一是情感必须真挚。真挚首先是真心相待，真情倾入，而不是用虚伪、功利的情感，它有利于实现与学生的真挚沟通，实现与学生的真实思想交流。二是情感必须积极。思想政治教育的目标就是引导学生积极向上，因此必须远离颓唐、低级趣味的情感，只有这样才能使学生的思想健康发展。
2.要用形象化展现美。形象化就是思想政治教学中，用具体、直观、可让学生感受到的事例进行教学活动。形象化的具体特征就是具体和生动。所谓具体即不抽象，能够让学生直观看到或感知到，更不是模糊、笼统的。它要求教师选择的例证必须典型，理由的假设和处理必须说理清楚等。所谓生动包括事例的生动性、感染性，也包括教学过程处理的灵活性、情境化，能够及时满足和应对学生的课堂反应等。
实现形象化教学的途径是利用教学形象的准确性、灵动性来突出教学的形象性。教学形象的准确性就是在设计和呈现教学形象中，要始终围绕教学主题，贴近教学内容，进行贴切的教学形象塑造，以符合宣扬主题的要求；教学形象的灵动性就是在教学过程中，要根据课堂气氛的即时需要，采用机动灵活方式，呈现出多姿多彩的教学形象。
3.要用愉悦化抒发美。愉悦化是在思想政治教学过程中，营造一种充满快乐气氛的课堂环境，从而推动师生互动关系的和谐，调动学生的积极主动性。愉悦化的教学呈现轻松、志趣和精神满足的课堂状态。轻松的课堂状态，表现为师生之间在互动过程中，感觉身心放松，特别是学生，压力减轻，思想活跃；志趣就是调动学生的好奇心，让学生呈现出浓厚的求知，有利于其在探知理由中取得好的学习效果；精神满足是人的自然需要，在课堂教学中给学生以精神的满足，可以使他们感觉到学习的充实、收获和价值。
要营造思想政治课堂的愉悦气氛，必须树立师生平等的观念，论文导读：现思想政治教学的审美追求，必须发挥教师的关键作用，从其自身做起。1.教师应做思想美的表率。教师的思想审美就是教师的思想修养、道德情操和人格素养必须符合思想政治教师的思想要求，能够坚持思想政治教育的道德操守，这也是教师审美追求的最基本的要求。教师思想审美的实现，需要学校加强对教师的教育、培养，提高他们的思
让学生在身心放松中发表意见、表达需求，重视在满足学生积极需求中加强对他们的引导。

三、发挥教师在审美追求中的关键作用

教师是思想政治教学的组织者、指导者和服务者，在思想政治教学审美追求过程中发挥着主导作用。因此，要实现思想政治教学的审美追求，必须发挥教师的关键作用，从其自身做起。
1.教师应做思想美的表率。教师的思想审美就是教师的思想修养、道德情操和人格素养必须符合思想政治教师的思想要求，能够坚持思想政治教育的道德操守，这也是教师审美追求的最基本的要求。教师思想审美的实现，需要学校加强对教师的教育、培养，提高他们的思想道德境界，增强他们在不良社会风气中的抵御能力，使他们始终保持育人本色不改，鼓励其思想境界的不断提高。
2.教师应做行为美的表率。思想审美是行为审美的基础，但行为审美也要通过教师自我约束和自我践行、锻炼来实现。作为思想政治教师，要注重在课堂教学中的一言一行，要以自己的言行向广大学生传递美的信息和施加美的影响。这就要求教师在日常生活中注意修身，重视习惯的养成，为课堂教学行为美的展现打下基础。
3.教师应做形象美的表率。形象美是教师美的外在表现，而服饰审美是对教师的基本要求，它要求教师在教学中穿着得体，表现出美的仪态和精神，不能穿着奇装异服或给人以拖沓之感。思想政治教师要从树立自身职业形象出发，学习有关审美知识，提高自身审美能力。要从提高审美形象出发，掌握衣服与环境、年龄、性格的协调，服装色彩的搭配等，积极在课堂中塑造自己的形象美，这不仅是对学生的尊重，也对学生具有良好的审美表率作用。
[参考文献]
[1]刘龙，袁鑫鑫.论思想政治课审美追求教学的功能[J].北方文学（下半月），2012（3）.
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