谈述高阶思维能力视角下高校心理辅导理念

论文导读：来自于高阶学习的原则，其具体体现形式为学生在学习过程中需要不断的积极主动，不断的反思与协作交流，这正是很多大学生所缺少的。这就需要高校辅导员在日常心理教育中不断的为学生提供环境来引导学生主动交流。1当代大学生心理思想目前的存在理由大学生具有较高的自我表现力，只是缺乏应有的对事物的分析能力，往往对事
img src="www.7ctime.com/UploadFiles/2014-02/2/20142207915542028.jpg" alt="高阶思维能力视角下的高校心理辅导理念研究" />【摘要】高校思想政治工作辅导员是高校思想政治工作的一线工作者。在社会日益发展的今天，更能凸显出大学生思想及其心理辅导的重要性，高校思想政治工作辅导员的责任更显得尤为突出。在对教育理念、教育经验的总结的同时，引入培养学生高阶思维能力的理念。并对于二者的集合做了进一步的论证。
【关键词】高阶思维能力；心理辅导；高校辅导员
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高校辅导员心理思想辅导教育的核心在素质教育，在以吸取以往教育经验、教育理念的前提下，高校思想政治教育工作在培养和发展大学生社会核心观念体系，构建大学生社会主义和谐社会实践中的作用逐渐被体现出来。高校辅导员作为学生政治思想辅导工作的最佳人选，1952年国家提出高校设立，从那时起发展至今，辅导员已经逐渐成为高校德育建设、心理思想教育工作的指导者和领路人。
因此，在日益发展的社会下建设一支高素质高效率的辅导员队伍，是贯彻党的教育方针、推进党的素质教育、推动大学生思想政治发展观教育、培养思想健康的高素质人才的重要途径。
高层次思维的概念源自本杰明·布鲁姆（Bloom，1956）及罗伯特·加涅（Gagne，1985）等人的学习理论。如今，高层次思维可以说是西方研究的一大热点，根据布鲁姆认知过程领域目标分类，高阶思维能力主要体现在学生的分析、综合、和评价能力上，而根据我国学者钟志贤教授的总结，高阶思维能力的主要的表现形式则是理由解决能力、创新创造能力等。这正是高素质人才的特点。它体现在学生能力的表现上，而是否具有高阶思维能力则是学生能力培养的效果的重要准则。
高阶思维能力的主要培养原则来自于高阶学习的原则，其具体体现形式为学生在学习过程中需要不断的积极主动，不断的反思与协作交流，这正是很多大学生所缺少的。这就需要高校辅导员在日常心理教育中不断的为学生提供环境来引导学生主动交流。
1 当代大学生心理思想目前的存在理由
大学生具有较高的自我表现力，只是缺乏应有的对事物的分析能力，往往对事情分析不到位，考虑不周全，因此导致大学生行为过失，产生各种系列理由。
根据秦月红等人推算的《大学生理由行为量表》测量数据，结果显示，目前大学存活在的理由分为两个方面，一个是心理理由，一个是思想理由，具体表现在学业理由、情绪理由和交际理由上，学生的高阶思维能力的体现不明显。

1.1学业理由

大学是一个自我发展和探知最好的地方，很多学生初入大学后，普遍存在各种理由，比如对学习上的认真和细致逐渐减少，使自身处于一种焦躁不安的状况。
与此同时，由于学生的就业压力的逐年增加，使学生对自身理论专业能力的掌握和实际操作方面产生忧心，从而造成压力过重、学习环境紧张、学习负担加大等理由。
学生在进入大学后，由于缺乏对自己的人生规划、缺乏对学习目标的明确认识等理由，使得学生在学习上产生一种逃避心理，从而在行为上不断的削弱了学生的求知，导致学生学习上进心下降。而少部分的学生由于最初的择校是受到父母的影响，引起学生潜意识的逆反心理，不能考虑到学习对大学生的重要性，因此在学习过程中缺乏动力。
集体的大学生活是塑造学生独立能力的最好的地方，也是进入社会的准备阶段，有些学生自我分辨能力差，导致思想受到社会不良影响而误入歧途。
大学生活是自我创造，自我制约能力的培训基地，在一瞬间缺少家长的监督的环境下，少部分自我约束能力的学生会因为社会上形形色色的娱乐而将学习的任务转移到其它方面，如上课不专心听讲、看手机小说、玩各种电子产品，课余时间用来到网吧上网等理由，导致的直接后果就是，学习效率下降、精神无法集中。

1.2情绪理由

大学生的心理暂时正处在发展之中，在这个多变的新型社会下，大学生对自身产生的各种负面情绪不能有效的制约，从而会产生紧张、自卑、内向，抑郁等理由。
导致学生产生情绪的理由，诸如：感情理由、学业理由、人际关系理由以及毕业生的就业理由等，这种焦躁的情绪如果得不到有效的抒发和排解，长时间的集聚在学生内心中，会使得大学生的意志逐渐消沉、产生对社会的悲观失望，这样的负面情绪会直接影响正常的学习和生活；由于学生对各项专业技能掌握程度有所不同，因人而异，也会出现学习成绩上的差异。
许多学生会因为家境、外貌、人品等不必要的差异而产生比较心理，使部分学生自信心受到打击，只要有比学生自身优秀的，就不敢充分表高阶思维能力视角下的高校心理辅导理念由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.达和展现自己，逐渐让性格变得孤僻、冷漠；对于有些学生，则会出现对周围事物漠不关心，对集体组织的各项活动不热心，甚至不愿与班级同学，校友同学进行情感交流，无同情心、无爱心等理由。

1.3交际理由

人际交往时，人在行为上，思想上，会存在相互表达、相互沟通的一种行为。在进入新的大学环境中，面对来自不同地区的不同类型的大学生，有些学生会潜意识害怕与生人交流，阻碍了相互之间的沟通与交往。对于独生子女，习惯了父母的呵护，以自我为中心的思想也会导致不愿意主动与其他人沟通。
对于当代的大学生，或多或少的都存在沟通技巧不足，表现欲较强，不懂得倾听别人的理由，因此导致了人际交往的各种理由。
2 以高阶思维能力的培养来指导心理思想辅导工作
辅导员主要从事思想政治教育工作，无论是当代大学生的心理健康教育还是学生的各种思想的教育扶植，两项工作在内容上相互渗透，相互统一，在教育策略上也可以相互借鉴，让辅导员主抓心理辅导的工作，是当代高校思想教育环节的职责所在。为了辅导员更好的辅导，对辅导员的教育建设提出了几点要求：
2.1充分了解和掌握辅导的技巧和策略主动学习心理学的各项理论，培养心理辅导的基本技能，掌握心理辅导的基本技巧。辅导员作为与学生接触最多的教学人员，为了能够有效的掌握学生的基本思想，辅导员应该从自身的技论文导读：护、向其他老师进行信息交流等工作。3总结当代高校学生的心理思想上普遍存在的理由本文对高校辅导员的心理思想教育工作提出了要求：（1）辅导员应多学习心理学的各项基本概念，了解心理辅导的各项策略，使自身在日常生活中处理好与学生的交接工作。（2）辅导员应转换自己在学生工作中所扮演的角色，使得与学生更融
能入手，除了教育学、心理学等知识外，应学习更多方面的心理的知识，充分了解和掌握辅导的技巧和策略。对辅导员进行定期的专业的培训，会对辅导员了解心理辅导产生较高的正面影响。在专业技术培训过程中，所使用的案例分析，模拟角色对换，分析专家的示范，现场模拟，音频交换等多种策略，都可以加强辅导员心理辅导的培训。通过多项培训，辅导员会逐渐掌握基本的预防策略、干预策略、沟通策略等心理辅导技能。

2.2高阶思维能力的培养

以高阶思维能力的培养为基准培养学生综合素质，要求高校辅导员必须理解高阶思维能力的培养的重要性及其培养原则。深刻理解其理念中关于学生学习高阶思维能力视角下的高校心理辅导理念相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.的是主动的、自主建构的，并且是合作交流的，不能让学生脱离于集体之外，在为学生营造良好的环境的情况下做好学生的思想辅导工作与自我学习的引导。

2.3参与到学校心理咨询，做学生的心理治疗师

作为学生心理健康信息的第一接触者和获得者，从学生入学时就已经掌握学生的信息档案，和学生的日常接触频繁使辅导员能够及时识别学生的心理状态和心理变化，因此辅导员具备建立学生心理档案的优势。
通过参与学校组织的心理咨询工作中，辅导员可针对学生出现的理由将心理咨询过程中学到的个别案例相比较，然后及时的反馈理由，建立有针对性的辅导方案，动态的更新学生心理健康信息。
通过参与学生的心理辅导工作，用实际的治疗过程，总结出心理理由的经验，有针对性的找出缘由，归纳出各类理由的症状和表现形势，一对一的进行沟通，阻止心理理由的持续蔓延和扩散。同时，通过参与理由学生心理理由的工作，使辅导员对于常见心理理由的有迅速的解决能力，对于危机个案能够做好及时反馈工作，并能监护、向其他老师进行信息交流等工作。
3 总结当代高校学生的心理思想上普遍存在的理由
本文对高校辅导员的心理思想教育工作提出了要求：
（1）辅导员应多学习心理学的各项基本概念，了解心理辅导的各项策略，使自身在日常生活中处理好与学生的交接工作。
（2）辅导员应转换自己在学生工作中所扮演的角色，使得与学生更融为一体，让学生放心的与辅导员交流，达到解决理由的目的。
（3）辅导员应固定的参加学校的心理咨询的各项工作，从学生的基本生活入手，对产生理由的根源较好的掌控，对个别的理由给出相应的解决策略。
培养学生能力已经成为教育工作者的首要目标。以完善的理论，先进的思想，及优化的学习策略指导学生学习已经是教育发展的必须。学生高阶思维能力的培养离不开教师的指导，高校心理辅导员作为学生的思想指导者更要明确自身的位置与目标，为培养学生的能力做出自己的贡献。
参考文献：
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[4]秦月红，邱莉.山东省大学生理由行为的目前状况分析[J].山东省青年管理干部学院学报，2006，（4）：46-48