论如何在中专语文教学中培养学生语言表达能力

论文导读：教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中专语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中专语文教材和教法的同
摘要：在中专语文教学中培养学生的语言表达能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
关键词：语文 教学 语言表达能力
在中专语文教学中培养学生的语言表达能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。那么，如何在中专语文教学中培养学生的语言表达能力呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、明确对中专语文教学中培养学生语言表达能力的要求

1、明确培养目标，符合市场需要。

如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中专语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中专语文教材和教法的同时，还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。

2、更新教学观念，关注教学对象。

在教学中，要特别关注学生的心理需求，职业学校的学生因其自身的特殊性更需要关爱。必须确立平等的师生关系，用欣赏的眼光看待学生，尽量多给予鼓励和期待，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生体验成功的愉悦和幸福，走出自卑的阴影。应明确“学生为主体”教学观念。当前教育改革倡导自主、合作、探究式学习方式，要求教师要转变教学观念，建立平等、的学习氛围，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。还应该关注学生职业发展需求。

3、筛选教材内容 符合教学实际。

中专语文教学应当依据国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数进行教学活动，然而目前因许多客观理由，中专语文教材已难以适应现在的教学实际需要。口语教学内容，虽然大多数语文教材在不同程度上有所体现，但仍存在比例甚小和不成系统的理由。

二、在中专语文教学中培养学生语言表达能力的策略

1、培养学生良好的语文阅读习惯。

苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的推动者，也是阅读中的对话者之一。作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣，语文阅读是掌握语言的基础，是顺利进行语文学习活动的重要基础之一。有效的语文阅读可以提高学生的语言表达和分析能力，提高语文学习的效率。

2、注重采用灵活多样的语言表达能力培养方式。

1）小组合作讨论。
培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地深思、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2）同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好策略。特别是新授课时，学生掌握了一定的策略，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反

三、灵活运用。而班级中的“学困生”，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。

3）学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

3、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，引导自主评价。

首先教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值；二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要用语言、动作、神态来肯定学生的交际行为，激励学生，并暗示其他的学生鼓励他。这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美；三要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他讲述演讲大师的成长故事，他一定会从中受到启如何在中专语文教学中培养学生的语言表达能力由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.发，从而唤醒自卑的学生，信心倍增，转自卑为自信。
其次，新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中突显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的倡议……。 全文地址：www.7ctime.com/wgyylw/lw7805.html上一论文：简论网络语言及其规范管理