简论基于中职《计算机应用基础》课程模块下教学思路构建

论文导读：走的是一种“精理论、多实践、重能力、求创新”的道路，通过这样的指导思想培养学生，使学生能够与不断发展的社会相适应，不断满足社会对高素质人才的需要。但是，现阶段很多中职院校始终在沿用传统观的教学模式，在整个教学过程中以教师作为课堂的中心，教学严重与社会相脱节，这样的教学模式是不能满足中职院校学生不同层次的需要
【摘要】现阶段因为受到传统教学模式和教学思路的束缚，加上生源理由的影响，中职学校计算机应用基础的教学效果显得很不理想。[1]本文在此背景之下，具体谈一谈基于中职《计算机应用基础》课程模块下的教学思路构建。
【关键词】中职学校；《计算机应用基础》；教学思路；中职学生
近年来《计算机应用基础》课程改革在中职学校中得到广泛的开展，也成为职业学校不断探索的关键性理由。随着社会的不断发展，传统的计算机基础课程教学已经不能与中职学校生源中存在的现实理由与职业教育的要求相适应，所以进行中职学校《计算机应用基础》教学思路改革是非常必要的。[2]中等职业教育的宗旨就是为社会培养技能型的人才，这种技能型人才应该具有基本专业理论知识以及熟练的操作技能。现阶段随着时代的不断发展，中职教育的生源素质逐渐下降，为了使学校的竞争力得到提高，必须要转变生源素质下滑的目前状况，为社会培养合格的技能型人才。

一、现阶段计算机应用基础教学中存在的理由

中职院校历来就非常重视学生职业能力的发展，以发展学生的职业能力作为教学的指导性思想，《计算机应用基础》课程的教学在中职院校走的是一种“精理论、多实践、重能力、求创新”的道路，通过这样的指导思想培养学生，使学生能够与不断发展的社会相适应，不断满足社会对高素质人才的需要。[3]但是，现阶段很多中职院校始终在沿用传统观的教学模式，在整个教学过程中以教师作为课堂的中心，教学严重与社会相脱节，这样的教学模式是不能满足中职院校学生不同层次的需要的，教学效果不理想是必定的。在这样的教学课堂中学生的学习积极性得不到充分的调动，学生普遍兴趣不高，教学质量也不高，是不利于学生职业能力发展的。所以，在教学的过程中我们要积极探索新的教学模式，更新教学策略，只有这样才能使中职院校的学生满足市场竞争的需要。

(一)中职学校学生的目前状况

现阶段中职学校的生源理由已经日益凸现出来，学生的素质存在很大的差异性，严重影响了计算机应用基础的课程教学。中职学校的学生计算机基础非常薄弱，这为计算机应用基础的课程教学实施带来了一定的困难。[3]

(二)中职学校学生较大的计算机基础差异阻碍了教学的顺利进行

计算机应用基础课程在教学的过程中存在一定的难度和挑战。因为很多中小学目前已经开设了信息技术课程，对于中职学生来说计算机应用基础对于他们来说已经不再陌生。很多来自不同学校的学生在计算机水平上是参差不齐的。一些学生在进入中职学校之前已经掌握了大量的计算机知识，对于他们来说，继续重复已经掌握的知识是索然无味的；还有一些学生在进入中职学校之前解除计算机的时候就一直在打游戏，他们并不是很了解计算机相关的理论知识，他们也不喜欢理论课；甚至还有部分学生在进入中职学校之前并没有接触过计算机，对于他们来说计算机理论知识是非常深奥的，如果对他们提出一些要求，会严重挫伤他们学习计算机的积极性，甚至还会使他们的学习信心受到打击。

(三)计算机应用基础课程的内容存在严重的滞后性

计算机应用基础教材严重的滞后性使教学效果受到严重的影响。首先，并没有建立相关的行业标准，不同行业对于计算机操作技能的要求存在一定的不同；其次，关于中职学校计算机的教材种类有很多，很多教材还是一些大学教材的翻版，所以教学内容显得过于陈旧；[4]第三，课程体系对于学科本身的知识体系过分强调，不能适应中职学校学生的文化程度，很多教学内容过分强调教学内容的系统性和知识性，这些都是引起学生反感的重要理由；最后，教材内容不能适应经济发展，所以出现了学完以后无法做到学以致用的情况。

二、基于《计算机应用基础》课程模块下的教学思路构建

(一)及时更新教学观念和教学模式

教学观念的转变是计算机应用基础教学的关键，同时转变教学观念也是改革课程体系的一个重要方面。在中职院校中，计算机应用基础的教学目标在于培养学生形成一定的计算机能力和及技能。面对不同专业的学生，计算机应用基础教学的教学在能力要求上是各有侧重的，比方说模具、汽修以及机电等非计算机专业，计算机基础教学的内容应该以学生计算机使用水平的提高为主要的出发点，与一级B类考试相结合，在具体的教学中应该不断要求学生将计算机的基本操作掌握好，像键盘、打印机等硬件的基本硬件的使用，掌握一些简单的文字处理软件以及表格的使用策略等等，将目录、文件等基本知识传授给学生，在教学内容中侧重计算机常识以及生活技能的培养上。[5]一些计算机专业的学生，比方说计算机应用、电子商务等专业，在教学内容中要在上面提到教学内容的基础上教授学生常见的软件、硬件知识，教学重点应该侧重于工作技能的培养上。所以在具体的教学中，教师应该与学生的专业以及学习的实际情况相结合对 课程体系进行分层调整，对教学课时进行合理的安排，在教学实际中实施块式、分层教学。
中职学校中很多学生在小学、中学已经具备了一定的计算机基础，为了能够避开教学内容的重复性，在实际的教学中可以对学生不大感兴趣或者已经学过的知识进行一定程度的精简，将有关这些内容的综合性练习合理安排到其它教学内容的教学过程中。[6]因为考虑到用人单位经常用录入文字的速度作为录取人员的基本要求，所以在计算机应用基础教学中应该侧重专题式的技能训练教学，使学生的文字录入技能得到相应的提高。与此同时，与不同专业计算机课程的不同要求相结合，可以在教学活动中适当增加一些与教学内容相关的额可是，比方说电子商务专业可以增加一些右端因特网基础的课时等等，通过这些课时的增加使课程的实用性得到相应的增加。这样可以在很大程度上起到调动学生学习积极性的目的，同时这也是激发学生求知欲的关键。

(二)及时改革教学策略与教学模式，对教学实践环节进行优化

近年来随着时代的发展，传统教学课堂已经不能满足社会的发展要求，呈现出很多教学弊端，所以必须要改革教学策略，以学生感兴趣的方面作为切入点，对课堂教学与教学实践环节进行大力的优化。具体做法包括以下几个方面： 全文地址：www.7ctime.com/jsjzhuzhuanglw/lw48644.html上一论文：阐述创新教育观下的高职计算机教学