试析立足科学课学科特点注重儿童能力培养

论文导读：
摘要：小学科学课程是一门活动性课程，是一门以培养儿童科学素养为宗旨的基础性课程，它把探究活动作为儿童学习科学的重要方式，强调通过儿童参与动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体策略和技能，提高科学能力，发展科学态度。
关键词：立足学科特点注重探究能力培养
小学科学课程是一门活动性课程，是一门以培养儿童科学素养为宗旨的基础性课程，它把探究活动作为儿童学习科学的重要方式，强调通过儿童参与动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体策略和技能，提高科学能力，发展科学态度。因此，在日常科学教学中，注重对小儿童科学探究能力的培养显得尤为重要。在小学科学教学中应向儿童提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度。

一、鼓励儿童敢于猜想。

猜想是一种重要的思维活动，它是人们在已有知识的事实基础上，对未知的事物及其规律作出的一种大胆的假设或提出预测的看法。它是一种积极的创造活动，培养儿童的猜想能力是提高儿童创造能力的有效途径。
如我在教学《摆的研究》一课中，引导儿童大胆猜想“摆的快慢与哪些因素有关”时，就有儿童根据“日常生活中坡度越陡，物体冲下来就越快”的规律推测：摆的角度越大，摆动的速度越快。有的认为摆线越短，摆动的速度越快，理由是：摆线越短，摆动的路线就短，用的时间就短，所以摆会快些。也有儿童认为重的物体落得快一些，从而猜测：摆锤越重，摆得越快。整个猜测过程有理有据，充分展现了儿童的思维过程。我及时对他们的表现给予了表扬和鼓励，肯定象他们这样的猜想是建立在一定的理性、逻辑和事实的基础上，属于科学猜想，是有价值的。然后又引导儿童对刚才的猜想进一步分析、比较，筛选、修改。儿童思维活跃，充分调动已有的知识和生活经验进行激烈争议、辩论。有儿童根据科学家已证明“物体下落的速度与物体的重量没有关系”的理由否定了“摆锤越重，摆得越快”这一猜想。儿童不断地深思，激烈地争辩，迫不及待地想用实验来证实，表现出了强烈的探究。
我认为，只要鼓励儿童或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例等愿望，这都是儿童敢想、敢说、敢做、猜想科学的结晶，是培养儿童探究能力的良好开端。

二、鼓励儿童自主确定科学探究的理由。

学起于思，思源于疑。在教学过程当中，我们要鼓励、支持儿童合作学习、自主探索，给儿童营造一种自主、合作、和谐的氛围，把“要我学”变为了“我要学”，让儿童享受到了学习主人的权力，使儿童真正成为了学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界这种需要特别强烈。”
例如《摆的研究》一课中，我引导儿童对“摆的快慢与哪些因素有关”进行大胆猜测后，让儿童根据自己的猜测，自主确定一个探究的理由，自己设计一个实验方案，验证自己的猜测是否正确。有的设计了“摆幅大小与摆的快慢的关系”的实验方案，有的设计了“摆的轻重与摆的快慢的关系”的实验方案，有的设计了“摆绳的长短与摆的快慢的关系”的实验方案，从而十分自然地完成了教学任务，突破了本课的难点，更突出了重点，同时还培养了儿童的探究精神。

三、鼓励儿童动手实践，完成科学探究的过程。

“科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导儿童做大量的观察实验、动手操作等活动。”而探究要注重儿童的动手实践活动，这是因为儿童的科学能力将依赖于他们的学习和探究活动，只有通过动手动脑，亲自参与、经历实践活动，在充分感知、体验的基础上才能内化而形成。如果离开了实践，探究便成了无源之水。因此，在教学中，我们要大胆放手让儿童独立自主地观察、操作，使儿童按照自己的想法、目的“自由”地去获取知识。
我在教学《摆的研究》一课时，儿童根据自己的猜测设计了实验方案，但是在操作过程中，却出现了一些理由：有的使用秒表不熟练;有的摆在摆动时打转，碰到了铁架台;有的在把摆锤从1个钩码增加到3个钩码时，发现测量得到的数据和前面得到的数据不一样了等等，表现出无从下手的茫然。我充分利用出现的这些理由，进行适时、有效的指导，儿童们经过自主深思和小组讨论，不断地修改自己的实验方案，改善自己的实验策略，进行反复实验，终于得到了满意的实验效果，得出了科学的实验结论。这一过程不仅加强了儿童的动手能力，也锻炼了儿童的创新能力，提升了儿童的探究能力。
当然，儿童的科学探究能力的培养不是一蹴而就的，是一项长期的任务。我们要上好每一堂科学课，就要立足于科学教材，摆正教师主导地位，培养儿童的科学精神和科学态度，提高儿童的自主探究能力和自主学习能力，掌握一定的探究思维策略，感受探究的乐趣，培养出具有创造力的新一代复合型人才。
参考文献：
[1]小学科学课程标准（修订稿）.
[2]小学生科学探究能力的培养.
[3]《教学科学研究策略》（人民教育出版社） 全文地址：www.7ctime.com/kjxlw800z/lw48575.html上一论文：简论拉萨中小企业科技创新的融资