谈谈论语篇理论在商务英语听力教学中意义

论文导读：
摘要：语篇分析理论侧重文本形式与内容的统一。商务英语听力教学采用语篇教学能有效提高学生听的能力。
关键词：语篇分析 商务英语 听力教学
1963年美国语言学家哈里斯（Zellig Sabbettai Harris）对英语深入研究后在Discourse Analysis 一文中首先提出语篇概念。综合百度及其它文献资料，对语篇作如下的解释，语篇是一个作用文本（text），由内容上具有一定逻辑作用关系、形式上衔接的句子或语段组成。语篇分析（又叫话语分析理论）就是从分析语篇的内容与形式出发，对文本剖析、理解与评价。语篇教学从文本内容入手，分析文本发生的情境，从而对文本的表情达意作个整体把握。商务类英语课的教学侧重于商务情境下，各方对理由的立场及看法，意向方经长时间的谈判与协商后达成一致协议。英语教学的目的在于通过把沟通语言用有效而灵活地方式让学生体验悟、懂、模仿到用的学习过程。下面以听力教学为例，展示语篇作用在语言教学中的作用。
1.课堂教学第一环节：盲听环节。学生毫无准备的在空白页记录听力材料的词语或句子，录音共播放两遍。
2.第二环节：盲论环节。学生就听力材料进行开放式地、自由讨论，在不知晓听力材料的原文的情况下进行的盲论环节，学生会茫然不知所措。此时教师有意识地提醒让学生回忆起支零片语，比如：常用的名词、动词等实词。这些提示只是帮助学生指明回忆的路径。
3.第三环节：习题环节。学生在事先预备的听力练习卷中边听音边做选词填空，录音共播放两遍。做完之后，直接对答案。
4.第四环节：讨论环节。学生就听力材料深入讨论，利用工具书自主学习，向同学和老师互相提问环节。在这一环节中，学生在强烈的求知欲的驱使下，对听力材料的难词与难句逐个排查。
5.第五环节：口述环节。学生由字面作用转向文本语境，自主选择关键词对听力材料进行抽象作用整合与概括。
6.第六环节：盲写环节。学生有准备地在空白页记录听力材料的词语或句子，录音共播放两遍。
7.第七环节：比较环节。由学生自已比较第一环节与第六环节，中记录的单词与句子。比较结果发现，语篇分析、语篇作用在英语听力中的所起的重要作用。
本次课堂设计的作用在于让学生体验语篇分析对于听力训练提高的重要作用。下面就以本授课内容为例，分别从词汇、句与句之间的关系、语篇的整体语境和语义来展示语篇分析在听力教学中应用。听力材料是一篇关于公司组织结构及各部门工作内容介绍的100字左右的小短文，由英国本地人用正常语速每分钟110个单词朗读。
原文如下：① Parker Electronix is based in Fleet， in the south of England. ②We are leaders in hardware and software solutions for satellite technology. ③My uncle， John Parker， founded the company in the 1960s.④Our latest product is a new program for optical instruments for the European Space Agency. ⑤Our engineers are involved in all of the stages of a project， from planning to the final performance validation. ⑥The industrial department， supervised by Gerhard Kulzer， provides regular certified training for its staff. ⑦The R﹠D activities， supervised by Ross Benton， are essential for all future applications.⑧ We he a workforce of 60 employees and a turnover of $

7.5 million.

语篇分析主要分三步走。首先，全局意识的培养。听之前先介绍事件发生的背景：派克向潜在的新生意伙伴介绍他的公司。其次，扫除构成听力障碍的主要词汇。比如：optical instruments（光学仪器） ， performance validation（业绩确认）， certified（给…颁发合格证书）， workforce（劳动力）， turnover（营业额；成交量；销售比率等，对这些词汇的作用解释有助于帮助学生对单个句子作用的理解，与工作场景的构建。最后，分析句与句之间的关系。第一句介绍公司的地址；第二句介绍公司的主营业务；第三句介绍公司的创史人；第四句介绍公司的新产品；第五句介绍产品生产过程情况；第六句产业部主要提供技能培训；第七句研发部活动介绍；第八句员工人数及销售额介绍。除了第四句和第五句之间有关联外，其它句子都作为独立作用存在。
语篇分析的同时还就材料的细节设计适当的理由。比如：1.公司的核心业务是什么？2.生产部还提供什么服务？或者用判断对与错来检验对全文的了解程度。对材料全局的把握可以采用一张公司组织结构图。空缺部分刚好是材料中提到的生产部和研发部。
语篇分析过程结束以后，设计单词完形填空或词组完形填空。最后检验的标记性成果的教学形式的设计是对整个文章的速记。
本次教学设计较完整地再现了语篇教学过程。从宏观的角度出发，立足于篇章整体，对材料分析、理解和概括。一切活动皆围绕听力材料的观点、立场进行。语言点只是为了语言的理解服务。
但是这种教学设计也存在一定不足。第一，对篇章进行了麻雀式的剖析，基础薄弱的同学会有启发，但并不是对所有学生都适用。第

二、这种教学方式耗时较长，重复劳动较多，学生容易疲劳。

总之，要想提高英语的实际听的能力，就不能局限于机械地重复地，没有目标地听，有意识地引导学生论文导读：上一页12
从知识点、文化场景、情感体验全方面地主动、积极地进入预设的状态，调动先前习得帮助当前认知才是有效的听力训练过程。
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