对于如何在初中数学教学中实施素质教育

论文导读：
摘 要： 现阶段，中学素质教育是教育界乃至全社会关注的焦点。实施素质教育的，目的是促使每个学生的个性与潜能得到全面的发展。初中数学是一门重要的基础性学科，其实践性也较强。为了进一步提高初中数学的教学质量，充分调动学生的积极性与主动性，如何在数学教学中实施素质教育是当前教学改革的重要内容。本文主要探讨了在数学教学中素质教育的实施策略，以期为提高课堂教学效率起到一些作用。
关键词： 初中数学；素质教育；实施措施
《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，如何在初中数学教学中实施素质教育由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.推动学生生动活泼地发展。”由此可知，素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育，其目的是为了培养更多高素质、适应时展需要的人才。因此，初中数学教师要着眼于学生的发展，正确处理好数学、社会与学生三者之间的关系，把素质教育落实到实处。

一、数学素质教育的概况

素质主要是指人自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构。它主要决定主体活动功能、状况及质量的基本因素。人的数学素质主要包括数学素养与专业素质等两方面的内容。它主要有以下四个表现特征：①数学意识。就是用数学的眼光去观察、分析和表示各种数量关系、空间关系与数学信息，从而形成良好的数量意识。②数学语言。数学语言是一门科学性的语言。它作为有效的数学载体，为人类的交流与沟通，提供简洁、准确、通用的语言。③数学技能。数学的基本技能，包括心算、口算、笔算、器算等。只有把现实生活中的实际理由转变为数学知识，从而达到解决理由的策略。④数学思维。数学的思维是抽象的。如数学的直觉思维、逻辑思维、辩证思维等都是人类思维的高级形式。以上四点均是数学素质的重要内容。

二、初中数学教学中素质教育的实施策略

1、增加数学内容趣味性，激发学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。学生只要有了学习兴趣，学习任务的完成便不在话下了。从学习实际情况来看，学生厌学的重要理由是数学内容枯燥无味。倘若学生对数学学习没有兴趣，数学的思维必定会受到一定的阻碍。更别说调动学生的学习积极性与主动性。因此，我要分挖掘数学教材的趣味因素，引导学生寓学于乐。同时结合教学内容，引入一些生活中的教学案例、数学故事、相关的史实等进行数学教学。比如《九章算素》、勾股定理、黄金分割、优选法等都可以结合有趣的生活实例或故事。在讲到黄金分割法时，我先是引入了黄金分割的发现历史，从而使学生深深沉浸在古人不断探索数学的历史情境之中，激发学生努力向上。当然，我在教学中还设计了一些与人的直觉相反的数学理由，提高数学课堂的趣味性。在讲关于圆的知识时，我设计了这样一道题：“同学们，大家都知道地球的半径是6378千米。假设老师在地球的表面套了一个大球，外面这个大圆的周长只比赤道的长一米。在这种情况下，外面的大球与地球之间，老鼠能不能穿得过去？理由提出之后，大多数学生凭着直觉回答：不能。于是，我告诉学生，要先计算，不要急于下结论。学生计算之后，发现二者之间的缝隙足以钻过一只老鼠。通过这种教学策略，学生在获得数学知识的同时，也充分体会到了数学知识的乐趣与妙用。
2、把握数学课堂的精髓，培养数学思想。数学思想策略主要是数学思想与数学策略的总称，是数学的基本观点。在数学知识学习中，数学思想还是分析理由与解决理由的原则与策略。可以说，只有把握了数学思想，才算是把握了数学的精髓。在现行的初中数学教材中，需要学生把握的数学思想有分类讨论思想、方程函数思想、数形结合思想、转化思想、数学建模思想等。因此，在教学过程中我充分挖掘数学教材中反映出来的数学策略与思想，以教学目标为导向，适当地渗透在教学内容中。同时，不断强化、巩固知识，使学生成为数学学习的主人。如教授《三角形内角和定理的证明》时，我引导学生探讨多种数学策略证明三角形内角和定理，通过作平行线的策略，把三角形的三个内角都转移到同一个点上。这一个点可以在三角形的边上，也可以在三角形三个顶点的某个点上，也可以在三角形的内部或外部，或者是通过作平行线的策略把三个角都平移到平行线内，然后运用同旁内角互补的原理去证明。又如我在讲到多项式（3x+2y+1）（3x+3y+1）的计算时，许多学生用一般的解答策略，虽然可以完成解答，但是十分麻烦。于是我引导学生寻找技巧，把3x+1看成是一个整体。最终顺利完成了这一题的解答，同时掌握了数学知识。
3、鼓励学生质疑问难，培养思维的敏锐性。孔子曰：“疑是思之始，学之端。”因此，我在教学中，把引导学生主动提出疑问，培养学生发现理由、分析理由、解决理由当作培养学生数学学习最重要的途径。于是我对学生的好奇、好问十分敏感。为了给学生的质疑问难创造良好的教学氛围，对于学生的奇思怪想我绝不轻易否定、一棍子打死，而是激发学生的主人翁意识，鼓励学生质疑。比如在教授《多边形内角之和》这一课时，我引导学生从多边形的一个顶点出发连接对角线，把n边形分为（n-2）个三角形。然后求出内角和（n-2）·180°。然而这时，有一位学生又提出了疑问，他不从顶点出发，而是从任意边上的一点出发，再连接到其他顶点，最终也得出了（n-2）·180°。学生在提出质疑的过程中，我频频微笑点头，给了学生信心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，几点不成熟的想法聊作抛砖引玉。我国数学素质教育是一条漫长而艰辛的道路。为了完成这一重任，广大教育者应积极探索各种教育策略，选择一套科学、合适的方案，使数学课堂教学更加生动，从而把素质教育落实到教学中去。
参考文献
[1] 张奠宙.数学素质教育教案精编[M].中国青年出版社，2001
[2] 黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].中学数学教与学，2001（12）
[3] 梁信华.初中数学素质教育策略探微[J].中学教学论坛，2010（5）
[4] 李业江.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].中国科技信息，2005（14） 全文地址：www.7ctime.com/gzbzrlw/lw40037.html上一论文：关于幼儿安全教育的几点尝试