试议藏区“9+3”护理学生临床教学模式应用效果

论文导读：groupwerealsohigherthanthatinthecontrolgroup，thedifferenceswerestatisticallysignificant（P<0.05orP<0.01）.ConclusionTheimprovedclinicalteachingmodecanbetterincreasecomprehensivequalityofTibetan“9+3”nursingstudents.Tibetan“9+3”freeeducationprograms；Nur
[摘要] 目的 探讨改良后的临床教学模式在藏区“9+3”护理专业学生中的应用效果。 策略 将2011～2012年在泸州医学院附属成都三六三医院（以下简称“我院”）实习的9名藏区“9+3”护生作为对照组，将2012～2013年在我院实习的10名藏区“9+3”护生作为实验组，分别实施常规的师生“一带一”临床教学模式和改善后的教学模式。 结果 实验组学生的学习态度、知识技能、临床能力评分均高于对照组的学生，实验组学生对临床教学工作的满意度高于对照组学生，差异均有统计学作用（P < 0.05或P < 0.01）。 结论 改进后的临床教学模式能更好地提高藏区“9+3”学生的临床综合能力。
[关键词] 藏区“9+3”免费职业教育；护理专业学生；临床教学模式
[] B [文章编号] 1673-7210（2014）08（c）-0145-04
The application effects of clinical teaching mode on Tibetan “9+3” nursing students
ZHOU Ying1 WANG Xiaohui2 CHENG Yubo1
1.Department of Oncology， Chengdu 363 Affiliated Hospital of Luzhou Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610041， China； 2.Department of Nursing， Chengdu 363 Affiliated Hospital of Luzhou Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610041， China
[Abstract] Objective To discuss the application effects of improved clinical teaching mode on Tibetan “9 +3” nursing students. Methods 9 Tibetan “9+3” nursing students from 2011 to 2012 year studied in the 363 Affiliated Hospital of Luzhou Medical College in Chengdu （"our hospital" for short） were selected as control group and 10 cases from 2012 to 2013 year in our hospital as experimental group. The experimental group was adopted improved clinical teaching mode and the control group was used traditional one-to-one instruction teaching method. Results The marks of learning attitude， knowledge skills and clinic ability in the experiment group were all higher than those of control group， clinical teaching satiaction scores of experimental group were also higher than that in the control group， the differences were statistically significant （P < 0.05 or P < 0.01）. Conclusion The improved clinical teaching mode can better increase comprehensive quality of Tibetan “9+3” nursing students.
[Key words] Tibetan “9+3” free education programs； Nursing students； Clinical teaching mode
四川省于2009年全面实施藏区“9+3”免费教育计划，即藏区初中学历学生到内地重点中职学校免费学习，接受高质量的职业教育。这是四川省委、省政府为藏区经济社会发展培养高素质劳动者和技能型人才，为社会主义新牧区建设提供人才和智力支持的重要举措[1]。自该项目启动以来，泸州医学院附属成都三六三医院（以下简称“我院”）已接受了两批次藏区“9+3”护理专业实习生的临床教学工作。经过两年多的教学活动，积累了一定的临床教学管理经验，形成了相关的教学管理模式，取得了良好的效果，现报道如下：
1 对象与策略

1.1 对象及分组

将2011～藏区“9+3”护理专业学生临床教学模式的应用效果相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.2012年在我院实习的9名藏区“9+3”护理专业实习生作为对照组，将2012～2013年在我院实习的10名藏区“9+3”护理专业实习生作为实验组；两组学生均为女生，年龄17～24岁，其中羌族2人，藏族13人，汉族3人，回族1人；两组学生在进入临床实习前均进行了相同的基础知识理论和操作考核。实验组和对照组学生在年龄、基础成绩等方面差异无统计学作用（P > 0.05），具有可比性。见表1。
表1 两组学生一般资料比较（x±s）

1.2 策略

根据学校教学大纲要求安排学生的临床实习，轮转的科室包括内科、外科、妇科、手术室、急诊及ICU等。两组学生所轮转的科室及科室指定的“一对一”藏区“9+3”临床带教老师相同。在进入临床实习前，两组学生均经过了护理部的统一岗前培训：包括礼仪、院感防控、压疮防护、常用的基础护理理论及操作（生命体征监测、晨晚间护理、输液、心肺复苏等）培训，且需通过岗前理论和操作考核后才能进入临床实习。对照组实施常规的师生“一对一”临床教学模式：即跟定带教老师轮班，教学计划和内容同其他内地非藏区“9+3”学生。实验组在教学模式实施前，召开了教师座谈会，对指定的带教老师进行培训，确保每位带教老师都清楚教学计划的实施方案，并掌握了相关的教论文导读：
学策略。实验组的教学模式是在前期研究[2-3]的基础上，结合学生及老师的访谈、召开教学座谈会等形式收集其对教学工作的反馈，查阅相关文献，在对照组临床教学模式的基础上加以改善，形成的相关教学路径：①科室针对藏区“9+3”学生设有护患沟通培训课程，根据科室的病种及患病群体编排具体的护患沟通情景，如专科疾病的健康教育、出入院指导、护患矛盾对话场景等内容，让学生轮流扮演患者和护士的角色。②在课程设置和安排上，要求带教老师以护理基础内容为主，结合专科知识，制订藏区“9+3”学生的教学计划，细化到每周的教学内容安排和教学目标，再由护理部统筹调整各科室的教学计划，科室循序渐进、有重点地实施教学工作。在教学策略上，要求老师更多地使用引导法、案例教学、图示教学、现场演练等形象教学法，帮助其记忆和理解教学内容。③要求藏区“9+3”护生撰写实习周记，记录收获、心得等，及时交给带教老师查阅并给予反馈。④将1名内地护生与1名藏区“9+3”护生搭配组合成“一帮一”的学生帮扶对子，以小组合作的形式让藏区“9+3”学生参与患者管理，要求学生全程参与所管患者的治疗和护理，并共同参与完成一份整体护理病例。藏区“9+3”护理专业学生临床教学模式的应用效果论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.藏区“9+3”护理专业学生临床教学模式的应用效果由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.