关于以科学发展观指导小学音乐课堂教学有效性

论文导读：的班集体。课堂提问时要考虑学生年龄特征和认知水平的差异，在教学实践中，笔者发现，“差生”被提问的次数较少，教师为维持课内活跃气氛、防止冷场，往往将大部分理由让优秀生来回答，作为的学生，由于先天和环境不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面也存在差异。因此，课堂提问要掌握一定的技巧，教师所提问的理由，既不能太
摘要：科学发展观的核心是以人为本，坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标；而教育的目的正是塑造完美人格、培养时代新人，音乐学科是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，培养高素质人才。
关键词：科学发展观 以人为本 小学音乐 课堂教学 有效性
教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分。教师如何以科学发展观为指导，在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，培养能力，完善人格，从而提高小学音乐课堂教学的有效性呢？

一、以学生为本，打造小学音乐课堂教学的有效性

科学发展观的以人为本，体现在课堂上就是以学生为本。上海教育出版社的小学音乐课程教材首先从根本上转变了老师“高高在上”局面。例如低年级的唱游课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快的进行的，教师从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”， 课堂已不再是老师一个人表演的舞台，而是为学生自主的学习和成长提供服务。在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。
以学生为本，还要培养小学生对音乐课的兴趣。小学音乐教育施教的对象是儿童，因此，教师应该充分运用音乐教育的情感性、愉悦性、形象性等特征来营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。例如，在教唱《国歌》时，笔者根据教学内容，通过计算机播放我国运动员在奥运会上领奖的画面，通过这些形象、动画、声音，使学生受到感染，然后再进行学唱《国歌》可以受到良好的效果。
利用小学生的天性好动这一特点，把游戏和表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，激发孩子本身喜爱音乐的天性，让孩子喜欢上音乐课，爱上音乐课。

二、培养学生全面发展，推动小学音乐课堂教学有效性

音乐课不是单纯教教学生唱歌识谱，而应该是一门综合课程，课堂的有效性要求不但教学生学会专业知识，还要进行相关文化背景的辅导以及爱国主义教育。
中国是一个有着五千年文化传承的国度，作为一名教师，在教会学生知识的同时，应该先教会学生做人。音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身，这样不但提高课堂教学的有效性，同时培养学生的全面发展。
音乐教学与体育与健康、美术等学科息息相关。只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好的上好音乐课。

三、全体学生协调发展，提高小学音乐课堂教学的有效性

协调发展观要求我们教育工作者，不仅仅关注尖子生和优秀生，而是要注重全班学生的协调发展，关心和爱护后进生，打造和谐与协调发展的班集体。
课堂提问时要考虑学生年龄特征和认知水平的差异，在教学实践中，笔者发现，“差生”被提问的次数较少，教师为维持课内活跃气氛、防止冷场，往往将大部分理由让优秀生来回答，作为的学生，由于先天和环境不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面也存在差异。因此，课堂提问要掌握一定的技巧，教师所提问的理由，既不能太过浅显，引不起学生的兴趣，也不能过于空泛和深奥，让学生不知所云，导致课堂冷场。因此，高效的课堂提问必须难易适度，理由适量，才能引发学生的兴趣，进而产生深思的乐趣，营造协调发展的和谐课堂氛围。

四、引导学生可持续发展，实现小学音乐课堂教学的有效性

引导学生可持续发展，就是要根据学生各阶段的心理、生理特点，多采用启发、深思、发现等策略进行教学。低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体可以收到良好的效果。教师还应该引导低、中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生进行节奏、旋律设计或简易词曲创作。
音乐教材从一年级下册开始，就有简单的二部打击乐器合奏谱，到的四年级，不论打击乐器合奏谱还是口风琴和竖笛吹奏都有了一定的难度和要求。应让学生从低年级开始养成良好的习惯，练习简单的合奏。这样可以训练学生的视奏能力、合奏能力以及合作能力。根据年级特点把握教材才能避开出现无效教学、机械重复。
教师引导学生可持续发展，还应该注重教学反思，教师在教学实践中，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能。对于一个教师，不可忽略总结、认识自己的足迹，应该去仔细的审视自己在前进的道路上的每一个脚印。因为每一点次的经验，每个细微的成功和进步都是由老师和同学共同创造出来的。所以，教师不能忽视课后的回顾小结，同时在课内外要特别留意学生的反应。
结语：
教师要上一堂有效的小学音乐课，除了具备专业的素养之外，还要有理论指导，即以科学发展观为统领，以学生为本，引导培养学生全面协调可持续发展，这样才能真正实现有效教学，培养素质高、能力强、发展全面的时代新人。
参考文献：
[1] 焦淑娟. 浅谈素质教育背景下发展音乐教育的作用[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（13）
[2] 姜硕. 试论音乐课堂教学生活化的倾向[J]. 成功（教育） 2011年06期
[3] 张爱华，宋方菊. 小学音乐课堂教学模式探讨[J]. 中国校外教育 2011年03期
[4] 邹立新. 论小学音乐开放式教学[J]. 新课程（教研） 2010年05期
[5] 颜学敏. 新课程改革下小学音乐教学深思[J]. 魅力中国 2009年16期 全文地址：www.7ctime.com/czhxjxlw/lw29353.html上一论文：试议立足成才重视体育教学与小学生个性发展