浅谈德育教育应贯穿于各学科教学之中
最后更新时间：2024-02-10
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论文导读：企业化，把学生视为企业的产品，我们的产品推到市场就成为商品。用商品经济理论：“商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。”我们的学生走上工作岗位后，用人单位对他满意度的高低，直接反映出学校教育教学结果的好坏，产生的一系列社会效益，必将反馈到学校，并且影响到学校的招生等方方面面的工作。试想一个缺
摘 要 学校德育教育是一个老话题，但在学校教学教育中，大部分教师都认为对学生德育教育是政教团队、班主任和德育课教师的事情，自己只管专业知识教学内容的完成，不去挖掘教材中隐含的德育思想。不仅如此，对学生的知、行、能、绩等德育教育缺乏技巧、缺乏耐心，更缺乏过程管理。从而寻找不到教育的乐趣和成就感。
关键词 德育教育 学科教学 职业教育
：A
Moral Education Should Run through the Various Disciplines in Colleges
XIE Yu
（Gongan County Occupation Technology Education， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract School moral education is an old topic， but education in school teaching， most teachers believe that moral education is a political and religious groups of students， teacher and moral education teacher thing， just completed their own professional knowledge of teaching content， not digging textbooks implicit moral thought. Moreover， the students' knowledge， transportation， energy， performance and other moral education lack of skills， lack of patience， but the lack of process management. So can't find fun and rewarding in education.
Key words moral education； discipline teaching； vocational education
学校德育教育无论是从到地方各级教育行政部门，还是各级各类学校一直都很重视。学生的德育工作，从孩子入学之日起无时不讲，尤其是中职学校的德育工作更为突出。中职学生和其它高中学生相比，本身在行为习惯上就有一定的差距。加之高中学生毕业后，还有可能升到高一级学校继续学习，对社会的适应性有段缓冲期。而中职学生毕业后，大部分直接走向社会到企业单位谋职。而企业以结果为取向，是要用结果证明自己能力的。因此，中职学校的德育教育要始终给学生贯输并教诲如何做人、如何做事，即从知、行、能、绩入手，使之牢固树立“平凡的细节缔造完美结果”的理念，并要将这一理念始终贯穿于各学科教学之中。
1 我校课堂教学中德育教育的目前状况
根据上学期对我校所有授课教师教学督导情况分析，加之前不久对学校3个护理、2个数控、1个市场营销和1个酒店管理共7个专业班级的德育教学在学科课堂教学中的渗透情况进行了抽样调查，大致情况是：文化课达39%（语、数、外），体育、音乐达4%，专业课达42%。另据学校有关人员透露，前些年我校毕业的学生，有的因纪律观念不强，以恶为能，不懂得“要转变结果，先转变自己。勤奋乃结果之母。抱怨与成功南辕北辙”等道理。被公司辞退，有的因怕吃苦自动离职。这也是当今中职学生就业较为普遍的一种现象，之所以出现这一现象，与学校德育教育做得还不够有一定的关系。
2 学科课堂教学渗透德育教育的必要性
调查结果及有关迹象表明，学科教师在课堂教学进行中，缺乏对学生进行德育教育的责任意识和渗透意识。其实，学校德育教育工作仅凭学校政教团队、班主任和德育课教师是远远不够的，还得需要各学科教师以学科教学内容为平台，恰当地渗透德育思想。因为课堂教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校最根本、最普遍、最有效的工作形式。我们在此不妨将学校企业化，把学生视为企业的产品，我们的产品推到市场就成为商品。用商品经济理论：“商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。”我们的学生走上工作岗位后，用人单位对他满意度的高低，直接反映出学校教育教学结果的好坏，产生的一系列社会效益，必将反馈到学校，并且影响到学校的招生等方方面面的工作。试想一个缺乏合作精神、质量意识，缺乏事业心、责任感和职业道德的人，又如何谈得上提高劳动效率和质量呢？我们的每一名学生，就是学校的窗口，是学校的镜子。学生的命运在一定程度上也会波及到学校的命运，也会牵涉到我们每个教师的命运。因此，为了社会，为了学校，为了学生，我们职教人有不可推卸的责任和义务。
其实，学生选择就读中职很大程度上存在着盲从性：或是招生诱导、或是家长所迫、或是同学结伴等等，常常出现没有理由选择读中职的现象。加之当时年龄比较小，心智不够健全，文化基础薄弱，行为规范具有反复性。甚至少数学生本身就缺乏“德”，要从“育德”开始。犹如在温室中培育植物一般，调适好温度和水分，长出“德”的嫩芽，然后将白色的嫩芽在“光合作用”下变成绿色逐渐成长，达到有“德”可育。这一过程，又犹如千呼万唤着一个既将成为植物人的患者，将其意识还原。目前，社会上用人方面基本遵循着一个不成文的规则：“有才有德大胆使用；有才无德小心使用；有德无才培养使用；无才无德坚决不用。”在用结果证明一切的时代，我们学校就要树立全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人理念。我们每个教师都应该在自己的学科教学中，有机地渗透知、行、能、绩的德育思想，承担起辛勤园丁的责任。
3 学科课堂教学渗透德育教育的策略
维果茨基的“最近发展区”理论认为：人在每一年龄段的发展都有各自特殊的、不同的可能性；德育教育应贯穿于各学科教学之中由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.即使同一层次人，在论文导读：行爱国守法、明礼诚信、团结友善等方面进行引导；体育、音乐教师，可从培养学生团队精神、吃苦、爱国爱校等方面进行引导；护理教师从培养学生细心入手，使之懂得细节。因此，实训教师要将“师傅”的身份变为“师父”的身份，既要有履行教师的职责，又要使用长辈的职权，在技能传授中注重细节教学。使之懂得成在细节，败在细节。机会隐
不同阶段，其思想基础也是不同的。教育内容要想更好地为教育对象接受并内化，必须紧跟教育对象的思想变化。这为中职学生德育教育提供了理论依据。各学科教材中都有根据学生年龄特征，包含有丰富的德育内容。只要充分发掘教材本身所具有德育因素。把教材的科学性和思想性统一起来，把中职学生的年龄特征和思想基础统一起来。使学生在学习文化科学知识或接受技能培训的同时，也能感受到科学精神、人文精神的熏陶，品德得到提升。文化课教师可以从提高学生文化修养方面养，对学生进行爱国守法、明礼诚信、团结友善等方面进行引导；体育、音乐教师，可从培养学生团队精神、吃苦、爱国爱校等方面进行引导；护理教师从培养学生细心入手，使之懂得细节。因此，实训教师要将“师傅”的身份变为“师父”的身份，既要有履行教师的职责，又要使用长辈的职权，在技能传授中注重细节教学。使之懂得成在细节，败在细节。机会隐藏在细节之中。此外，还要把他们向吃苦耐劳、勤俭节约、爱岗敬业、无私奉献的方面进行引导。
个体的思想，不是一个“定数”，而是一个受外界条件影响的“变数”。笔者认为职业教育又是“修炼”教育，只要我们每位教师在自己的学科教学中，很好地贯穿知、行、能、绩德育教育思想，对其“修炼”洗脑。让学生明白在今后的工作中，总是存在这样一种现象：相同情形的工作环境和相同背景的职工，而会出现完全不同的职业轨迹。有的被提拔加薪，有的却原地不动。理由何在？在于态度！“没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。”因此，我们每位教师，在教学中要不断矫正学生的学习态度，使其逐步养成好的工作态度，以便将来有好的结果。
摘 要 学校德育教育是一个老话题，但在学校教学教育中，大部分教师都认为对学生德育教育是政教团队、班主任和德育课教师的事情，自己只管专业知识教学内容的完成，不去挖掘教材中隐含的德育思想。不仅如此，对学生的知、行、能、绩等德育教育缺乏技巧、缺乏耐心，更缺乏过程管理。从而寻找不到教育的乐趣和成就感。
关键词 德育教育 学科教学 职业教育
：A
Moral Education Should Run through the Various Disciplines in Colleges
XIE Yu
（Gongan County Occupation Technology Education， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract School moral education is an old topic， but education in school teaching， most teachers believe that moral education is a political and religious groups of students， teacher and moral education teacher thing， just completed their own professional knowledge of teaching content， not digging textbooks implicit moral thought. Moreover， the students' knowledge， transportation， energy， performance and other moral education lack of skills， lack of patience， but the lack of process management. So can't find fun and rewarding in education.
Key words moral education； discipline teaching； vocational education
学校德育教育无论是从到地方各级教育行政部门，还是各级各类学校一直都很重视。学生的德育工作，从孩子入学之日起无时不讲，尤其是中职学校的德育工作更为突出。中职学生和其它高中学生相比，本身在行为习惯上就有一定的差距。加之高中学生毕业后，还有可能升到高一级学校继续学习，对社会的适应性有段缓冲期。而中职学生毕业后，大部分直接走向社会到企业单位谋职。而企业以结果为取向，是要用结果证明自己能力的。因此，中职学校的德育教育要始终给学生贯输并教诲如何做人、如何做事，即从知、行、能、绩入手，使之牢固树立“平凡的细节缔造完美结果”的理念，并要将这一理念始终贯穿于各学科教学之中。
1 我校课堂教学中德育教育的目前状况
根据上学期对我校所有授课教师教学督导情况分析，加之前不久对学校3个护理、2个数控、1个市场营销和1个酒店管理共7个专业班级的德育教学在学科课堂教学中的渗透情况进行了抽样调查，大致情况是：文化课达39%（语、数、外），体育、音乐达4%，专业课达42%。另据学校有关人员透露，前些年我校毕业的学生，有的因纪律观念不强，以恶为能，不懂得“要转变结果，先转变自己。勤奋乃结果之母。抱怨与成功南辕北辙”等道理。被公司辞退，有的因怕吃苦自动离职。这也是当今中职学生就业较为普遍的一种现象，之所以出现这一现象，与学校德育教育做得还不够有一定的关系。
2 学科课堂教学渗透德育教育的必要性
调查结果及有关迹象表明，学科教师在课堂教学进行中，缺乏对学生进行德育教育的责任意识和渗透意识。其实，学校德育教育工作仅凭学校政教团队、班主任和德育课教师是远远不够的，还得需要各学科教师以学科教学内容为平台，恰当地渗透德育思想。因为课堂教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校最根本、最普遍、最有效的工作形式。我们在此不妨将学校企业化，把学生视为企业的产品，我们的产品推到市场就成为商品。用商品经济理论：“商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。”我们的学生走上工作岗位后，用人单位对他满意度的高低，直接反映出学校教育教学结果的好坏，产生的一系列社会效益，必将反馈到学校，并且影响到学校的招生等方方面面的工作。试想一个缺乏合作精神、质量意识，缺乏事业心、责任感和职业道德的人，又如何谈得上提高劳动效率和质量呢？我们的每一名学生，就是学校的窗口，是学校的镜子。学生的命运在一定程度上也会波及到学校的命运，也会牵涉到我们每个教师的命运。因此，为了社会，为了学校，为了学生，我们职教人有不可推卸的责任和义务。
其实，学生选择就读中职很大程度上存在着盲从性：或是招生诱导、或是家长所迫、或是同学结伴等等，常常出现没有理由选择读中职的现象。加之当时年龄比较小，心智不够健全，文化基础薄弱，行为规范具有反复性。甚至少数学生本身就缺乏“德”，要从“育德”开始。犹如在温室中培育植物一般，调适好温度和水分，长出“德”的嫩芽，然后将白色的嫩芽在“光合作用”下变成绿色逐渐成长，达到有“德”可育。这一过程，又犹如千呼万唤着一个既将成为植物人的患者，将其意识还原。目前，社会上用人方面基本遵循着一个不成文的规则：“有才有德大胆使用；有才无德小心使用；有德无才培养使用；无才无德坚决不用。”在用结果证明一切的时代，我们学校就要树立全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人理念。我们每个教师都应该在自己的学科教学中，有机地渗透知、行、能、绩的德育思想，承担起辛勤园丁的责任。
3 学科课堂教学渗透德育教育的策略
维果茨基的“最近发展区”理论认为：人在每一年龄段的发展都有各自特殊的、不同的可能性；德育教育应贯穿于各学科教学之中由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.即使同一层次人，在论文导读：行爱国守法、明礼诚信、团结友善等方面进行引导；体育、音乐教师，可从培养学生团队精神、吃苦、爱国爱校等方面进行引导；护理教师从培养学生细心入手，使之懂得细节。因此，实训教师要将“师傅”的身份变为“师父”的身份，既要有履行教师的职责，又要使用长辈的职权，在技能传授中注重细节教学。使之懂得成在细节，败在细节。机会隐
不同阶段，其思想基础也是不同的。教育内容要想更好地为教育对象接受并内化，必须紧跟教育对象的思想变化。这为中职学生德育教育提供了理论依据。各学科教材中都有根据学生年龄特征，包含有丰富的德育内容。只要充分发掘教材本身所具有德育因素。把教材的科学性和思想性统一起来，把中职学生的年龄特征和思想基础统一起来。使学生在学习文化科学知识或接受技能培训的同时，也能感受到科学精神、人文精神的熏陶，品德得到提升。文化课教师可以从提高学生文化修养方面养，对学生进行爱国守法、明礼诚信、团结友善等方面进行引导；体育、音乐教师，可从培养学生团队精神、吃苦、爱国爱校等方面进行引导；护理教师从培养学生细心入手，使之懂得细节。因此，实训教师要将“师傅”的身份变为“师父”的身份，既要有履行教师的职责，又要使用长辈的职权，在技能传授中注重细节教学。使之懂得成在细节，败在细节。机会隐藏在细节之中。此外，还要把他们向吃苦耐劳、勤俭节约、爱岗敬业、无私奉献的方面进行引导。
个体的思想，不是一个“定数”，而是一个受外界条件影响的“变数”。笔者认为职业教育又是“修炼”教育，只要我们每位教师在自己的学科教学中，很好地贯穿知、行、能、绩德育教育思想，对其“修炼”洗脑。让学生明白在今后的工作中，总是存在这样一种现象：相同情形的工作环境和相同背景的职工，而会出现完全不同的职业轨迹。有的被提拔加薪，有的却原地不动。理由何在？在于态度！“没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。”因此，我们每位教师，在教学中要不断矫正学生的学习态度，使其逐步养成好的工作态度，以便将来有好的结果。