简论心理健康教育在小学班主任班级管理中应用

论文导读：运用心理健康教育，对小学生的学习心理、情绪情感、自我认知以及日常行为心理等进行分析教育，推动小学生的各方面进步，塑造健全人格。一、渗透式心理健康教育在班主任工作中的可行性1、班主任工作是实施心理健康的策略《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：心理健康教育要全面融入在学校教育的整个
摘 要：现在，越来越多的人开始关注小学生心理健康教育，推动小学生的心理健康水准，在小学管理中进行心理健康教育，可以达到优化小学管理的效果。小学管理中开展心理健康教育，采取集体式或个人式的管理教育，从而来提高小学生的心理健康水平。从小开始培养小学生的自我管理和自我约束的能力。本文主要阐述了在小学管理中应用心理健康教育，强调心理健康教育的重要作用，达到小学生的全面健康发展。
关键词：心理健康教育；班级管理；应用
1002-7661（2014）06-156-01
在小学阶段，因为小学生自身意志的不坚定，欠缺分辨是非的能力，很容易便会被外界不良因素诱惑，影响身心发展。小学期间是良好习惯养成的重要时期，也是人格全面塑造和学会自我约束和管理的关键时期。在班主任班级管理中运用心理健康教育，对小学生的学习心理、情绪情感、自我认知以及日常行为心理等进行分析教育，推动小学生的各方面进步，塑造健全人格。

一、渗透式心理健康教育在班主任工作中的可行性

1、班主任工作是实施心理健康的策略

《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：心理健康教育要全面融入在学校教育的整个过程中。在学科教学、教育项目、班主任工作中，都需要重视对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要策略。
在班主任工作中开展心理健康教育，依据其特点、专业化程度和形式的差异分为专业策略和非专业策略。目前实施心理健康教育，尤其是小学生班主任实施心理健康教育的主要策略是非专业策略，渗透式心理健康教育指的就是非专业策略。

2、班主任是小学生心理健康的重要实施者

如今中国在校的中小学生大约有 2.5 亿，假如根据美国每 4000-5000 名学生就设置一位专职心理健康教育老师的标准，那么我国中小学就应该有 50000 多名专职的心理健康教育老师。根据我国现在的情况，即便所有心理学专业的本科毕业生都做了心理健康老师，在 100 年里也达不到我国对心理学人才的需要，加上学校人员编制、职称等一些客观的因素，很多心理学、教育学专业毕业生不愿到中小学工作。何况，刚毕业的本科学生需要积累 3-5 年的实际工作经验后，才能胜任心理健康教育工作，才能是一位“专业”的心理健康老师。由此表明，按照现在我国的情况，全部由专业的心理学工作者来实施中小学心理健康教育明显是不可能。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》着重指出：学校要逐渐形成在校长的指导下，将思想教育品德课和思想政治课老师、班主任与专制共青团、少先队干部为主体、专心理辅导老师为骨干，所有老师一起参与的心理健康教育工作体制。
班主任是小学班级的教育者、组织者、管理者，承担着全面关心小学生成长的职责。因为小学班主任的特殊地位、作用和角色，所以小学班主任在学生心中有比一般老师更高的权威性，学生对他门有更强的信任感。小学班主任与小学生相处较多，可以多方面了解班里所有学生的性格、能力、同伴关系、家庭背景和其余状况。

二、心理健康教育在小学管理中的使用

1、积极干预心理异常的学生， 推动其心理健康

心理健康教育在小学管理中的应用，老师应随时关注学生的每种表现，特别是学生的不正常举动。老师不应该随便批评学生，教师应该找出学生犯错背后的实质，才可以对学生采取教育。例如有一个“四块糖”故事：在陶行知是小学校长时，看到一个男生用砖头砸同学，将其制止后叫到办公室，当陶行知回到办公室的时候，男孩已经在办公室了。陶行知拿了一块糖给男生，说“：由于你比我先到办公室，所以这是奖励你的。”男孩很惊讶，没敢抬头。随后陶行知又挑起一块糖，说“：这块也给你，你能马上住手，表示你尊敬我。”男孩疑惑地拿着第二块糖。陶校长接着说“据我所知，因为他欺负女生，所以你才动手的，这表示你很有正义，我再给你一块。”此刻候男生哭了，说到“：校长，我知道错了，就算同学不对，我也不应该动手。”陶校长于是又拿出一块糖“：你知道错了，我要奖给你一颗。糖发没了，我们的谈话也结束了。”从此可以得出，老师的合理的教育方式对小学生的健康成长起着积极的作用。

2、心理健康教育与德育教育相融合

在小学管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育为德育教育措施和内容奠定了基础，德育教育给心理健康教育的实施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小学生德育教育进行中，使用榜样例子，对小学生采用正确的批评与表扬，有利于健康心理的形成与提高。举行有效心理健康的活动，可以增强德育教育的时效性。例如，小学生在小学生思想品德课上，学习了社会主义荣辱观教育系列的《新认识，新自我》，使小学生在学习中推动健康心理，取得全面进步。

3、在每个学科中，推广心理健康教育

在小学管制工作里，若要有较好校纪校风，就需从不同角度对小学生实行心理健康教育。特别班主任，在小学生的管制中有着不可替代的作用。班主任是小学监管的主要引领人，在班组中还负责教学工作。此时，教师就需要对学科构造实行全面钻研，从而获得有助于小学生心理健康保持良好的元素，推动小学生全面进步。例如在对《吃水不忘挖井人》讲解时，老师可让小学生建立自我认识，知道感恩。且能够让学生形成爱劳动心理与责任心理。
总的来说，对于小学管制，我们可采用心里健康教育，把每个科目内容融合在一起，构建较好得心里健康中心，从而提高师生之间得交流。且时刻指引心情不好得学生，提高他们的心理健康。
参考文献：
[1]叶一舵.学科教学中融入心理健康教育的若干研究[J].中国教育学刊，2012.
[2]孙利红.高校体育教学渗透心理健康教育模式研究[J].湖北教育学院学报，2011. 全文地址：www.7ctime.com/yxxlxlw/lw24438.html上一论文：探索高校体育教学对大学生心理健康教育意义