试谈高职教学质量保证述评
最后更新时间：2024-03-23
作者：用户投稿
本站原创
点赞:20372
浏览:92810
本站原创
点赞:20372
浏览:92810
论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要 本文对高职专业教学质量保证文献进行了回顾。研究发现，质量保证与质量监控侧重点略有不同，国外侧重教学质量保证，国内侧重教学质量监控。国外研究重在实证，国内重在理论。国外文献不足在于没有区分高职专业教学与其它高等教育教学，而国内研究缺乏实证。
关键词 高职专业 教学质量保证 教学质量监控
：A
在国外，高职被称之为职业技术教育，这种教育更关注如何进行技术的培训，学到的技术在工作中有多大用途。本文对高职专业教学质量保证文献进行了回顾。
1 国外文献回顾
国外学者对高职院校教学质量的监控没有和其它高等院校分开讨论，是糅合在一起讨论（张耀嵩，2009）。他们对高职院校教学质量的监控与评价是分开讨论的。
有研究者对现行的教学质量保证体系进行了论证。早在1996年，Segers和Dochy就对荷兰第一次实施高职院校教学质量监控体系进行了理论上的深思，并进行了实证研究。Yarmohammadian等（2011）用学术质量提高计划的9个维度对伊朗四个医科大学的学生进行抽样评价，发现这几学校的平均分方面相互之间没有显著差别；但是教师和学生对教学质量的评分是有显著差异的：教师认为教学质量比较高，学生认为一般——这说明教师在理解学生的需求方面还不够。芬兰的Kettunen（2012）研究了关注过程的外部质量鉴定与内部质量鉴定对教学质量保证的影响，研究认为这种基于过程的质量保证体系有助于院校取得教学目标。
有的学者从理论上对高职院校教学质量监控进行了详细探讨。Morley（2003）系统探讨了高职院校教学质量保证（制约）的起源、效果、商品化等方面，认为推动学生职业发展是质量保证应用之意，从这方面来说，保证体系只有更好，没有最好。Mukhopadhyay（2005）对教学质量保证的看法是以人为本、要长期规划、充分利用人力资源。
2 国内文献回顾
在中国，有一部分学者从事高职院校教学质量的监控与评价的研究，把高职教育从其它高校中分离出来讨论。有的学者专门研究高职院校教学质量的监控理由，有的关注教学质量评价理由，有的进行综合研究。有学者对现行质量监控进行全面分析之后，倡议了一些监控模型。
黄秋明（2008）在研究中指出，我国高职院校课程设置不合理、课程内容落后，部分教师教学理念滞后（重理论轻实践，重科学轻技术和重知识轻技能）。田亚芹（2010）以河北政法职业学院为例详细剖析了高职院校教学质量监控的目前状况及存在理由。他提出了拓宽质量监控思路、扩大监控范围等倡议。程金良（2012）采用文献策略、对比法法等对当前教学质量监控进行了分析。还有学者对新型质量监控方式进行了探讨。姜桂娟和孙绍年（2007）从理论和实践两个层面进行了可行性分析，认为ISO9000完全可以被用来对高职院校教学质量进行监控。
国内的部分学者把教学质量监控与评价进行了综合探究。有的感性出发，利用科学手段规划处监控与评价体系。长沙航空职业技术学院课题组（2002）在分析了高职教育的培养目标、质量观、监控与评价特点之后，利用数学策略计算权重，最终制定出了高职院校教育教学监控体系与评价体系。有的推广某种监控与评价方式。
3 研究中的不足之处
国外学者对教学质量监控与评价进行了很多有益的探讨，给我们的启发很大。但是，他们没有把高职教育分开讨论，在这方面可以找到的文献很少。不可否认，高职教育和其它高等教育有很多类似的地方；不过，由于面对的对象不一样，高职学生主要是从事技术工作，强调的是运用，故而实践不能太少。所以说，高职教育有自己的教育教学规律，需要单独探讨。除此之外，有的研究只是在理论层面上进行探讨，并没有实证（Morley，2009）。他们的高职专业教学质量保证文献述评相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.研究虽然也有实证，但只是用来发现某个体系的理由。比如Segers M.和Dochy. F的研究。
国内研究也存在一个非常明显的不足：理论深思多，实证研究少，比如陈旭东（2012）等。其次，很多研究提出的体系没有建立在科学的依据上面，缺乏可信度，比较感性（比如张耀嵩，2009）。最后，高职院校教学质量监控探讨的文献质量缺乏理论指导。
综上研究发现，高职专业质量保证与质量监控侧重点略有不同，国外侧重教学质量保证，国内侧重教学质量监控。国外研究重在实证，国内重在理论。国外文献不足在于没有区分高职专业教学与其它高等教育教学，而国内研究缺乏实证。
基金项目：江西科技师范大学教育学省重点学科资助
参考文献
[1] Kettunen J. External and internal quality audits in higher education[J]. The TQM Journal， 201
[3] 陈旭东.基于ISO9000的高职课程质量监控评价体系研究[J].职业技术教育，2012（8）.
[4] 程金良.高职院校教学质量监控研究[D].山东师范大学，2012.
[5] 黄秋明.高职课程质量保证体系研究[D].华东师范大学，2008.
[6] 姜桂娟，孙绍年.基于ISO9000标准的高职院校教学质量监控体系的构建[J].中国职业技术教育，2007（5）.
[7] 田亚芹.高职院校教学质量监控的目前状况与策略探究[J].河北师范大学，2010.
[8] 张耀嵩.高职教育教学质量监控与评价体系研究[J].职业技术教育，2009（25）. 全文地址：www.7ctime.com/xxsnjywjxlw/lw18230.html上一论文：探究《春雨的颜色》教学设计
摘 要 本文对高职专业教学质量保证文献进行了回顾。研究发现，质量保证与质量监控侧重点略有不同，国外侧重教学质量保证，国内侧重教学质量监控。国外研究重在实证，国内重在理论。国外文献不足在于没有区分高职专业教学与其它高等教育教学，而国内研究缺乏实证。
关键词 高职专业 教学质量保证 教学质量监控
：A
在国外，高职被称之为职业技术教育，这种教育更关注如何进行技术的培训，学到的技术在工作中有多大用途。本文对高职专业教学质量保证文献进行了回顾。
1 国外文献回顾
国外学者对高职院校教学质量的监控没有和其它高等院校分开讨论，是糅合在一起讨论（张耀嵩，2009）。他们对高职院校教学质量的监控与评价是分开讨论的。
有研究者对现行的教学质量保证体系进行了论证。早在1996年，Segers和Dochy就对荷兰第一次实施高职院校教学质量监控体系进行了理论上的深思，并进行了实证研究。Yarmohammadian等（2011）用学术质量提高计划的9个维度对伊朗四个医科大学的学生进行抽样评价，发现这几学校的平均分方面相互之间没有显著差别；但是教师和学生对教学质量的评分是有显著差异的：教师认为教学质量比较高，学生认为一般——这说明教师在理解学生的需求方面还不够。芬兰的Kettunen（2012）研究了关注过程的外部质量鉴定与内部质量鉴定对教学质量保证的影响，研究认为这种基于过程的质量保证体系有助于院校取得教学目标。
有的学者从理论上对高职院校教学质量监控进行了详细探讨。Morley（2003）系统探讨了高职院校教学质量保证（制约）的起源、效果、商品化等方面，认为推动学生职业发展是质量保证应用之意，从这方面来说，保证体系只有更好，没有最好。Mukhopadhyay（2005）对教学质量保证的看法是以人为本、要长期规划、充分利用人力资源。
2 国内文献回顾
在中国，有一部分学者从事高职院校教学质量的监控与评价的研究，把高职教育从其它高校中分离出来讨论。有的学者专门研究高职院校教学质量的监控理由，有的关注教学质量评价理由，有的进行综合研究。有学者对现行质量监控进行全面分析之后，倡议了一些监控模型。
黄秋明（2008）在研究中指出，我国高职院校课程设置不合理、课程内容落后，部分教师教学理念滞后（重理论轻实践，重科学轻技术和重知识轻技能）。田亚芹（2010）以河北政法职业学院为例详细剖析了高职院校教学质量监控的目前状况及存在理由。他提出了拓宽质量监控思路、扩大监控范围等倡议。程金良（2012）采用文献策略、对比法法等对当前教学质量监控进行了分析。还有学者对新型质量监控方式进行了探讨。姜桂娟和孙绍年（2007）从理论和实践两个层面进行了可行性分析，认为ISO9000完全可以被用来对高职院校教学质量进行监控。
国内的部分学者把教学质量监控与评价进行了综合探究。有的感性出发，利用科学手段规划处监控与评价体系。长沙航空职业技术学院课题组（2002）在分析了高职教育的培养目标、质量观、监控与评价特点之后，利用数学策略计算权重，最终制定出了高职院校教育教学监控体系与评价体系。有的推广某种监控与评价方式。
3 研究中的不足之处
国外学者对教学质量监控与评价进行了很多有益的探讨，给我们的启发很大。但是，他们没有把高职教育分开讨论，在这方面可以找到的文献很少。不可否认，高职教育和其它高等教育有很多类似的地方；不过，由于面对的对象不一样，高职学生主要是从事技术工作，强调的是运用，故而实践不能太少。所以说，高职教育有自己的教育教学规律，需要单独探讨。除此之外，有的研究只是在理论层面上进行探讨，并没有实证（Morley，2009）。他们的高职专业教学质量保证文献述评相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.研究虽然也有实证，但只是用来发现某个体系的理由。比如Segers M.和Dochy. F的研究。
国内研究也存在一个非常明显的不足：理论深思多，实证研究少，比如陈旭东（2012）等。其次，很多研究提出的体系没有建立在科学的依据上面，缺乏可信度，比较感性（比如张耀嵩，2009）。最后，高职院校教学质量监控探讨的文献质量缺乏理论指导。
综上研究发现，高职专业质量保证与质量监控侧重点略有不同，国外侧重教学质量保证，国内侧重教学质量监控。国外研究重在实证，国内重在理论。国外文献不足在于没有区分高职专业教学与其它高等教育教学，而国内研究缺乏实证。
基金项目：江西科技师范大学教育学省重点学科资助
参考文献
[1] Kettunen J. External and internal quality audits in higher education[J]. The TQM Journal， 201
2.24（6）：518-528.
[2] Yarmohammadian， M. H.， Mozaffary， M. & Eahani， S. S. Evaluation of quality of education in higher education based on Academic Quality Improvement Program （AQIP） Model[J]. Procedia Social and Behioral Sciences，2011（15）：2917-2922.[3] 陈旭东.基于ISO9000的高职课程质量监控评价体系研究[J].职业技术教育，2012（8）.
[4] 程金良.高职院校教学质量监控研究[D].山东师范大学，2012.
[5] 黄秋明.高职课程质量保证体系研究[D].华东师范大学，2008.
[6] 姜桂娟，孙绍年.基于ISO9000标准的高职院校教学质量监控体系的构建[J].中国职业技术教育，2007（5）.
[7] 田亚芹.高职院校教学质量监控的目前状况与策略探究[J].河北师范大学，2010.
[8] 张耀嵩.高职教育教学质量监控与评价体系研究[J].职业技术教育，2009（25）. 全文地址：www.7ctime.com/xxsnjywjxlw/lw18230.html上一论文：探究《春雨的颜色》教学设计