试议教学质量以“双师型”为突破口提升高职教学质量

论文导读：述23-242.2发达国家高职院校对我们的启迪24-302.2.1德国高职院校的教学经验以及对我国的启迪25-262.2.2美国社区院校的教学经验以及对我国的启迪26-282.2.3日本高职院校的教学经验以及对我国的启迪28-292.2.4小结29-30第3章我国高职院校教学质量情况调查浅析30-53

3.1探讨的对象302问卷和调查表的设计30-313样本

摘要：高等教育的快速进展,体现了人才质量的提升和社会的进步,与此同时,教育质量也逐渐成为人们日益关注和担忧的不足之一。高等职业教育,在30多年的快速进展历程中,在以单纯的数量和规模进展转向质量和内涵建设的历程中,教学质量的提升,是亟待解决的一大不足。而在众多羁绊高职教学质量提升的因素中,师资是一大关键。目前看来,高职院校的师资队伍不够雄厚,其整体素质不能完全适应高职院校具有特点的教学和市场、社会的需求。在这种情况下,高职院校对教师双师素质的培养、对“双师型”教师队伍的打造就显得尤为重要和必须。本论文以高职院校教学质量的角度出发,通过调查,探讨和揭示教学质量有着的诸多不足,提出提升高职院校教学质量的对策和策略,以而推动高等职业教育的整体进展。全文共分六部分,第一部分引论,阐明了探讨的背景、目的、作用、思路和策略,对高职教育、教学质量和“双师型”教师作了概念界定和综述,并阐述了相关的论述基础和政策基础。第二部分,浅析了我国高职院校进展的历程、近况及不足,并通过对国外发达国家——德国、美国和日本在高职教学方面的特点以及启迪的总结,以比较中寻找可借鉴的教育经验。第三部分,对湖北省三所具有代表性的高职院校进行实证调查浅析,以真实地显现目前高职院校的不足所在,通过调查总结不足,得出结论。第四部分,提升我国高职院校教学质量的对策。笔者以宏观、中观和微观三方面归纳,进行了深度剖析。第五部分,以“双师型”师资为突破口着力提升高职院校教学质量,基于高职教师“双师型”教师培养对策的构建。第六部分结语,对文章进行总结性概括。在我国,对高职院校的“双师型”师资队伍建设的探讨基本上还处于起步和摸索的阶段,期望本探讨能以某些方面提供些参考。关键词：高职院校论文“双师型”教师论文教学质量论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要3-4
ABSTRACT4-9
第1章 引论9-22

1.1 探讨的背景9-10

1.2 探讨的目的及作用10-11

1.2.1 探讨的目的10

1.2.2 探讨的作用10-11

1.3 探讨的思路及策略11-12

1.3.1 探讨的思路11-12

1.3.2 探讨的策略12

1.4 概念界定12-15

1.4.1 高职教育12-13

1.4.2 教学质量13-14

1.4.3 “双师型”教师14-15

1.5 论述基础15-20

1.5.1 人力资本论述16

1.5.2 社会分层论述16-17

1.5.3 比较高等教育学论述17-18

1.5.4 核心竞争力论述18-19

1.5.5 比较优势论述19-20

1.5.6 人职匹配论述20

1.6 政策基础20-22

第2章 我国高职院校质量不足的探讨概述及发达国家对我们的启迪22-30

2.1 高职院校进展的历程、近况及不足概述22-24

2.

1.1 我国高职院校的进展历程与近况概述22-23

2.

1.2 快速进展中的我高职院校所有着的不足概述23-24

2.2 发达国家高职院校对我们的启迪24-30

2.1 德国高职院校的教学经验以及对我国的启迪25-26

2.2 美国社区院校的教学经验以及对我国的启迪26-28

2.3 日本高职院校的教学经验以及对我国的启迪28-29

2.4 小结29-30

第3章 我国高职院校教学质量情况调查浅析30-53

3.1 探讨的对象30

3.2 问卷和调查表的设计30-31

3.3 样本的选取31-32

3.4 调查问卷的发放及回收32-34

3.4.1 问卷的发放32

3.4.2 问卷的回收情况32-34

3.5 数据处理34-50

3.5.1 高职院校师资情况的浅析34-41

3.5.2 高职院校课程设置的浅析41-44

3.5.3 高职院校毕业生就业情况的浅析44-47

3.5.4 用人单位对高职院校毕业生就业能力评价的浅析47-50

3.6 探讨结论50-53

3.6.1 高职院校的师资不足51

3.6.2 高职院校的课程设置不足51-53

第4章 提升我国高职院校教学质量的三观对策53-61

4.1 宏观层面：政府重视,政策到位53-55

4.

1.1 加大政府投入,改善投资政策53-54

4.

1.2 深化体制变革,推动政策执行54

4.1.3 强化监管力度,论文导读：7附录B77-80附录C80-82附录D82-83附录E83-84攻读学位期间的探讨成果84上一页12
优化法律政策54-55

4.2 中观层面：建章立制,科学管理55-57

4.

2.1 规范学校管理55-56

4.

2.2 优化教学系统56

4.

2.3 改善课程设置56-57

4.3 微观层面：“双师”导向,抓好质量57-61
4.

3.1 转变观念58

4.

3.2 革新方式58

4.

3.3 资格认证58

4.

3.4 继续教育58-59

4.

3.5 保障机制59-61

第5章 以“双师型”师资为突破口着力提升高职院校教学质量61-69

5.1 “双师型”师资是学生获得论述知识和实践经验的“双轮”驱动器61-62

5.2 “双师型”师资的近况与未来62-63

5.

2.1 “双师型”师资的近况62-63

5.

2.2 “双师型”师资的未来63

5.3 强化“双师型”师资队伍建设63-65
5.

3.1 以政策为导向63-64

5.

3.2 以培养为手段64

5.

3.3 以机制为保障64-65

5.4 以“双师型”师资为路径大力提升教学质量65-69
5.

4.1 “双师型”师资推动人才培养案例的革新65-66

5.

4.2 “双师型”师资推动教学大纲制定的革新66-67

5.

4.3 “双师型”师资推动教学管理方式的革新67-68

5.

4.4 “双师型”师资推动教学考核策略的革新68-69

第6章 结语69-70
致谢70-71
参考文献71-75
附录A75-77
附录B77-80
附录C80-82
附录D82-83
附录E83-84
攻读学位期间的探讨成果84