关于概念图在初中生物教学中应用

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概念是生物学的重要组成部分，因此学生必须要掌握好生物学概念性的知识。然而，学生对概念性的知识的学习比较缺乏兴趣，所以针对生物学概念的讲解，教师要特别的用心和精心设计。概念图的提出有效地解决了这个棘手的理由，不仅可以减轻教师的压力，给教师提供一种新的教学模式，而且很好地帮助学生学习生物学中关于概念性的知识，转变了他们先前对概念性知识的看法，激发了他们对生物学学习的兴趣。下面，本文就针对概念图在初中生物教学中的应用进行简要探究和分析。

一、借助概念图简化教学

概念图是表述知识之间关系的一种方式，它将与某一概念有关的知识放在方框或者圆形中，然后通过直线连接各个知识，并在直线上标明概念之间的关系。它具有概念、命题、交叉连接和层级结构等图表特征，一般最概括、最全面的概念在最上层，较为一般的概念处于低一层的结构，以此类推，组成详细的概念图。概念图以图形的方式将各个概念之间的关系详细清楚地表现出来，一目了然，使得教师可以概念图在初中生物教学中的应用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.用最简单的话语来讲解最复杂的概念理由，收到事半功倍的教学效果。
教学设计是必不可少的教学准备，需要教师对教学思路进行整理、归纳，概念图可以轻松地解决这个理由，使得教师的教学设计清晰易懂。概念图还可以很好地展示教学内容，在帮助学生直接观察和理解概念的同时，既可以了解老师的思维过程，又可以领略老师不同的表达方式。当然，概念图也可以作为教师评价学生学习的一种策略。学生对知识的掌握通常存在一些缺陷，教师可以借助学生对概念图的理解和掌握，来评价学生对知识的掌握程度，更好地了解学生的学习情况。如在讲解“生物的无性生殖”时，教师就可以借助概念图来讲解，通过概念图说明无性生殖的概念及出芽生殖和营养生殖之间的关系，让学生更好地掌握所学知识，达到学以致用的目的。

二、利用概念图优化学习

概念图不但可以很好地简化教师的教学，而且可以很好地优化学生的学习，为学生学习生物学的概念性知识提供很好的帮助。如教师总是强调对知识要理解才能长久记忆，可是大部分学生还是依靠死记硬背的方式去记忆，而这种记忆是不会长久的，很快学生就会对学习的知识忘得一干二净。这不但是困扰教师的理由，更是困扰学生的理由。所以，概念图的应用可以很好地改善这种现象，让学生对知识的记忆更多的是了解，而不再是死记硬背。
学生可以利用概念图的形式去做笔记，不再像以前笔记本中密密麻麻的全是文字。以概念图的形式做笔记易于记忆，结构简单，条理清晰，有利于学生对知识进行复习、整理、归纳。另外，学生还可以通过概念图检验自己对知识掌握的程度，检查自己是否可以将所学的知识和概念联系起来，创建自己的知识体系并以此来评价自己的学习情况，然后通过自己对知识的运用来进行自主创新。例如，学生学习“植物的有性生殖”时，可以列写植物有性生殖的方式、每种方式的关系来检验自己的学习情况，更可以亲自种植一些植物，进行观察或者创新。

三、通过概念图推动交流

其实，概念图还可以作为一种很好的交流工具用于师生、生生之间的互动。在交流过程中，概念图可以很好地辅助教师或者学生表达他们的思想、想法和观点，将知识之间复杂的关系通过概念图的形式清晰简单地表现出来。教师可以通过概念图表达自己的教学内容和思维方式，学生也可以借助概念图理解所学的知识及整理归纳知识之间的关系，利于师生间的互动交流。
通过概念图，可以推动师生、生生之间的交流，深化相互之间的学习，对教师的教学和学生的学习都收到事半功倍的效果。此外，还可以利用概念图清晰、多样化的效果给浏览者以强烈的视觉冲击，使学生和教师乐于使用这种方式进行交流。例如，在“昆虫的生殖与发育”的课后讨论时，教师和学生可通过概念图对昆虫的生殖过程进行分析，然后让学生之间互相交流，讨论自己对这堂课学习的想法和观点，实现共同进步。
概念图的应用在初中生物教学中起很大的作用，不论是在教师的教学方面，还是在学生的学习方面，都会收到事半功倍的效果。如教师可以借助概念图简化教学的内容，将教学内容之间的联系清晰地呈现给学生；学生可以借助概念图做好课上笔记，轻松地跟上老师的讲课思路，而且方便课后对知识的整理归纳、复习。另外，通过概念图可以推动师生、生生之间的交流互动，使学生更好地掌握所学知识，达到学以致用的目的。可见，概念图在初中生物教学中的应用打破以往的传统教学方式，为教育教学注入新的活力。 全文地址：www.7ctime.com/gzhxjxlw/lw16995.html上一论文：浅谈数学教学中创新精神的培养