浅析中专学生心理与政治教学实践

论文导读：是：探究学生的学习心理，激发其兴趣点，采用与学生心理相适应的教学策略，做到因材施教，因育教人。这样做完全可以把教学工作搞得有声有色，完成教学任务。一、政治教学的心理基础中专的教育对象，是正在成长的一代青年。为实现教育的目的，有效地进行教育工作，就必须了解学生的年龄特征、生理变化及其引起的心理现象，然后
政治课教学是学校坚持社会主义政治方向，学生坚持社会主义道路的重要标志。但是，当前政治教学面对窘境，学生抱怨教学限于说教，内容枯燥与现实脱节；教师埋怨学生无学习兴趣，教与学难以相洽。笔者以为，解决这一矛盾的策略就是：探究学生的学习心理，激发其兴趣点，采用与学生心理相适应的教学策略，做到因材施教，因育教人。这样做完全可以把教学工作搞得有声有色，完成教学任务。

一、政治教学的心理基础

中专的教育对象，是正在成长的一代青年。为实现教育的目的，有效地进行教育工作，就必须了解学生的年龄特征、生理变化及其引起的心理现象，然后按照他们身心发展的规律进行教学。
中专生的年龄一般为十五、六岁至十七、八岁，处在青年初期，作为心理基础的生理条件起了很大的变化，多项生理指标已接近成人，这是生理期引起的心理特点主要是半幼稚半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性相互交错的过渡时期。
青年期生长和发育尽管日臻完善，但成熟性和完整性还不尽善。特别是作为职业教育的中专，学生接触社会实际和生产实际较早，其心理发展又受环境和学习任务的影响，政治教学更应注意其生理和心理变化，适当安排、策略多样，做到因材施教，是学生能在兴趣浓厚、情绪稳定、个性能得到发展的情况下理性学习。

二、认知心理与政治教学

1、感知
中专生能透过现象看本质，能在思维、记忆等心理因素的帮助上，直接理解语言或其他符号陈述与原来学过的抽象概念的新关系。政治教学简洁的、抽象的理论较多，能使用具体的、直接的教学手段较少。在政治教学中使用实际例子，可以是学生从实例中受到启发。根据学生的认知结构不完善性，使新概念与学生的认知结构中原有的观念建立实质的联系，从加强学生理性入手，让学生从理性回到感性，用理论指导实践，完成政治教学的知—信—行过程。

2、思维、想象与创造

在政治教学中启迪了学生的想象与创造思维，教学活动就显得有积极性。在学生的理性中又有了想象的思维，在发挥创造思维时能把知识转移到头脑中且加入了创新的见解，丰富了知识，掌握了知识，能灵活运用知识。比如在讲解道德、纪律、法律在作用上的互补性时，教学内容相结合，说明它们分别起着“牧师”“打手”“侩子手”的作用。让学生进行发散思维，对三者的作用怎样互补来维护统治提出各自的答案，最后由学生聚合思维，找出大家共同赞同的与马克思主义道德理论相符的答案。经过这样的思维训练，学生的想象和创造思维均得以发挥，对课文的内容的理解得以加深。

三、意向心理与政治教学

1、注意
中专学生的注意主要特点是：注意力比较稳定，能在一定的时间内集中注意力进行学习，注意力的范围与分配能力加强。
政治课因其内容的枯燥性、教师在讲授时纯正统性及学生的传统习惯，使其对学生的吸引力不大，学生的兴趣弄点也不在于此。所以会出现前中专学生心理与政治教学实践相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.面所提到的矛盾，我在政治教学中深有体会。在不断改善教学策略的过程中，我们不妨从加深学生注意力入手，比如把教学内容作一番有规律的排列，使之成为一个整体，来加深注意力广度。为了使学生的注意力保持稳定，教师应使内容由单调变丰富、由枯燥变富有情绪色彩，并采用动态的教学方式调动学生原有的静态学习，使学生的注意力转移到有力政治教学上来。
2、意志
中专学生的意志过程的理智性明显提高。不论是由于什么理由，一旦进入中专，都能根据自己的实际确立目标，有意的将注意、兴趣、情绪等心理因素转移到现实目标的过程，并能排除一定的干扰，达到目标。当然，中专生大部分是独生子女，所受到的重大挫折或不幸较少，生活磨砺不多，因此克服较大困难的能力不强。但近十年的学习生活，也造就了正视学习上的困难的勇气，且克服困难的决心较大。对于不同的困难，教师要进行不同的帮助。

四、个性心理与政治教学

1 、自我意识
中专生的接触面广，自我意识发展较快。他们能对自己的行为动机、个性品质等有一定认识，能解剖自己，自觉的进行批评。他们不仅能从行为产生的不良后果上进行检查，而且还能找出产生过失的思想根源。对社会、对集体的责任感和义务感较强，自制力较强，一般能制约自己的言行和思想情绪。大部分学生寄宿，因而独立性较强。在这个年龄段，他们能用自己的眼光看世界，辩证唯物主义世界观已初步形成。
在政治教学中，除理论知识的讲解外，还应给学生进行自我修养方面的教育。这对自我理想的实现，自我制约的能力加强，正确的世界观、价值观的形成，具有重要作用。
2、兴趣
一般来说，中专生对于自己的专业是有兴趣的，他们所爱读的书、爱参加的活动、爱谈论的理由。多与专业密切相关。加之社会生活面的扩大，他们的兴趣范围极广。
在政治教学过程中，我们要密切关注学生的兴趣。兴趣广泛是好事，但应在多种兴趣的基础上，培养一个中心兴趣即专业。政治课内容丰富，这本身就要求学生具有多方面的知识，才能对原理进行想象思维和创新思维。教学过程中，教师要有意识的引起学生对政治的兴趣。教师要用多学科、丰富的知识教学，感化学生，使之共鸣。同事要善于发现学生的兴趣点，使之变的更浓厚。
3、世界观
中专学生中，大部分人的世界观与马克思主义世界观相符，这是主流。有一部分人对人生的作用仍处在探索中，也有一部分人受不良风气的影响，在看待周围世界时出现了不正确的观点，如只希望“工作称心，个人幸福”。
政治教学有一个任务，那就是教育学生树立正确的人生观和世界观。由于中专学生世界观具有不成熟性喝可塑性，为我们完成任务提供了便利，教师应对他们施加压力影响，使之向着正确的方向逐步成熟。如教育学生多参加有作用的活动，参加义务劳动，让他们在实践中感受做贡献的乐趣；课堂上进行正确的马克思主义世界观教育，开展讨论和演讲学习先辈们“为人类工作”的人生目标；对不正确的世界观与正确的进行比较、辩驳。让学生在这种正面的课堂上受到熏染，使之在人生道路上有一颗赤诚的心，有一双明亮的眼睛。
因材施教的“材”是指不同的学生在同一方面发展水平不同；不同学生在不同方面发展不同。每个学生都有自己的“材”，因材施教就是要从教育者的原有基础出发，积极创造条件，使之人尽其才。中专学生的心理特点不尽相同，故其可用之“材”不同。政治教学就是要针对这些不同的心理特征进行因材施教。 全文地址：www.7ctime.com/xfxlxlw/lw1661.html上一论文：简论青少年行为类心理健康个体辅导案例信任，滋养孩子心田的甘露