浅论小学语文阅读教学中“抓主线，谋全局”基本方法

论文导读：教学主线。例如《这片土地是神圣的》，这篇课文围绕“神圣”写了三方面的内容，先总写这块土地的神圣，再写一定要保护好这片神圣的土地，最后再一次强调这块土地是神圣的，所以教学中教师可抓住题眼“神圣”，让学生深思：作者围绕“神圣”写了哪几方面的内容？在学生找到相关内容后，再逐层去剖析课文内容，让学生在阅读剖析中理解印原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
抓主线即以整体阅读为线索，探索如何针对不同类型的文章特点抓线索贯穿课堂，从而设计清晰的教学思路。谋全局即是“抓主线”的出发点和归宿，它包括两方面含义：（1）就课文篇章结构而言，指的是达到“牵一发而动全身”的抓主线效果，使整篇文章内容好似被一条线串连，成为一体。（2）就师生活动而言，指的是以学生自主阅读、提高能力为目标，开展扎实的语文阅读活动，切实提高阅读课堂教学实效。抓主线的策略可以根据文章类型不同深思归纳，基于多年的教学经验，我总结出了“抓主线，谋全局”的基本策略。

一、抓文题，定主线

小学语文阅读教学中“抓主线，谋全局”的基本方法论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.文题是文章的眼睛，是文章的窗口，眼睛可以传神，窗口可以窥视文中的一切。有许多文题直接提示了文章的主线，因此，语文教学可以从能体现思路、提示重点、统率全文的题目入手，设计教学主线。例如《这片土地是神圣的》，这篇课文围绕“神圣”写了三方面的内容，先总写这块土地的神圣，再写一定要保护好这片神圣的土地，最后再一次强调这块土地是神圣的，所以教学中教师可抓住题眼“神圣”，让学生深思：作者围绕“神圣”写了哪几方面的内容？在学生找到相关内容后，再逐层去剖析课文内容，让学生在阅读剖析中理解印地安人对土地、对大自然的深深的情感！那份眷恋、那份无奈的情愫，在学生心中渐渐地升腾。

二、抓关键词，定主线

在许多情况下，教学主线的设计不能与作品文题一致，而且有不少的课文中有一些牵一发而动全身的关键词，这时可根据这一词来设计教学主线。例如《鱼游到了纸上》这篇课文以“特别”一词带动全篇，所以教学中可设计这样两个理由：（1）这个青年给你留下了怎样的印象？（2）这个青年的特别之处都表现在哪些方面？学生围绕这样的两个理由就把青年的举止特别和作画时的神态剖析得淋漓尽致，青年的美好形象也就跃然纸上了。

三、抓重点句子，定主线

在文章中有些句子或统领全文或蕴含深意，抓住这些重点句子设计教学思路，可以辐射全文。

四、利用过渡句，定主线

其实设计教学主线的策略还有很多，比如说利用文章中的过渡段设计教学主线，像《白鹅》一课就可以利用第二自然段“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这个过渡句设计教学主线。

五、抓结局，定主线

文章的结局往往可以起到贯穿全文的作用，这样的文章结局完全可以作为文章的教学主线。

六、利用插图，抓主线

文章的插图是文章内容的再现，有的文章也可以根据文章的插图抓文章的教学主线，可再现文章清晰的教学思路。
（作者单位 吉林省东辽县渭津小学） 全文地址：www.7ctime.com/zxtyjxlw/lw16200.html上一论文：研究高中地理教学中学生主体性的培养