分析小学英语任务型教学

论文导读：耳朵ear，嘴是mouth，头是head，脸是face，比赛结束后，集体评出发音和速度最好的小组。3.面向全体、留出空间、自主发展、体验成功任务型教学中任务的设计除考虑学生的兴趣和情景真实性外，还要考虑任务的难度。学生只有经过磨练克服困难后取得成功，才会感受到真正的成就感，才能让学生产生更持久的学习热情。因此，教师对全
摘要：当今的社会迅猛发展要求高素质、全方面的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维模式，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式则是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。
关键词：任务型；英语教学；发展
1672-1578（2014）03-0116-01
《英语课程标准》强调英语课程"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。"其中任务型教学途径是具有一定影响的学习理论，它以具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式而不是以分数来体现教学的成就。任务型教学（task-based instruction）给小学英语课堂注入新的活力。任务型语言学习在最新的国家英语课程标准中首次提出，它的重点是帮助学生成为真正的语言学习者。简单地说，任务就是运用英语做事。

1.任务型教学活动以学生的兴趣和生活经验为出发点

教学内容方式要尽量真实。在每课时的任务设计中，通过听、说、练等活动，把抽象的、枯燥的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验成功。在这样的教学氛围中学生愿学、乐学，有很高的积极性。这种教学方式摆脱了传统的教材以知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。如在一年级let's acl.中Clap yourhands.We your arms.wash yourface.等等句子时，必须要求学生先跟着学发音，后边学边做动作，最后跟着带子的节奏边说边做动作，还可以通过变换节奏的快慢调节课堂内的气氛。这样，学生学习英语的积极性很高，学习效率也会随之提高。

2.情景交融，贴近生活，学会口语交际

任务型活动的目的是培养学生实际运用语言的能力。如在学Buying fruit一课时为让学生掌握购物能力，我把教室划分几个"商业区"，鼓励学生利用手中的"钱"购物，看谁在规定的时间内买得最多。学生的注意力由语言形式转移到集中用英语做事上，注重语言的作用，使语言的运用更贴近生活，有利于语感的生成。 任务型活动不仅在于培养学生实际运用语言的能力，还有利于学生其他能力的发展。在完成任务过程中，学生相互帮助，这样既提高了动手能力，又形成了强烈的集体荣誉感。培养了团队精神。如学五官时。我采用7人一组每人一句的形式进行比赛：眼睛眼睛eye，鼻子鼻子noBe，耳朵耳朵ear，嘴是mouth，头是head，脸是face，比赛结束后，集体评出发音和速度最好的小组。

3.面向全体、留出空间、自主发展、体验成功

任务型教学中任务的设计除考虑学生的兴趣和情景真实性外，还要考虑任务的难度。学生只有经过磨练克服困难后取得成功，才会感受到真正的成就感，才能让学生产生更持久的学习热情。因此，教师对全体学生教同样的教学内容，但针对不同程度学生设计不同的任务，并给予不同的帮助。教师针对不同层次的学生可以提出不同的要求，这样，每个学生都能体验到成功。如：在五年级英语单元测试时，采用"抽签式"，每个签上写着不同的汉语或英语，要求考生英译汉或汉译英。针对程度高的学生，老师附加口语测试或对话，口语对话难度递增；对于程度低的学生，允许两次抽签，在抽第二次签时，附加一个或几个单词，回答准确给予加分。这样，学习好的学生会对英语产生更深厚的兴趣，学习不甚好的学生也会对学英语产生信心和兴趣。

4.针对课堂教学采取适当的课外延伸

任务型教学把语言运用的基本理念转化为具有实践作用的教学方式。任务型教学过程就是学生体验用英语学习，学会用英语做事的过程。但由于小学英语课时有限，在实际的小学英语教学中。为更好地完成任务型教学，必须有课外延伸相辅助。 任务型教学的课外延伸是教师根据学生学习兴趣、语言水平找出教学内容与学生生活经验和兴趣间最佳结合点，恰当确定任务的内容和形式。这一方面要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活紧密相连的语言实践活动，另一方面，要求学生将在课外习得的语畜知识应用于课堂。丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效果。

5.任务型英语教学中，设计的任务多样性

任务活动的设计要有助于学生学习英语知识，发展语言技能和提高语言的实际运用能力。小学阶段的学生注意力难以集中，如果教师设计的活动内容，形式单一，学生就容易产生厌倦情绪。因此，教师要围绕任务设计丰富多样性的活动穿插在教学中，吸引学生注意力，激活学生思维。这些活动的类型可以有以下几种：
5.1实践操作类：如听命令做动作、画画、涂鸦、做手势、做手工等。又如在教身体部位单词（face，arm， head等）时，就可以让学生听命令做，自己画图、剪贴，最后拼成脸。
5.2表演类：如角色扮演、朗诵、童谣、绕口令、说英语短句、演讲、讲故事、唱英语歌、律动等。
5.3竞赛类：如朗读、猜词、猜谜、猜颜色、歌咏比赛等。针对小学生好强的特点，老师采用多种多样的竞赛活动，不仅能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还能强化学生的合作竞争意识。

5.4游戏类：如字母游戏、辨字游戏、单词接龙、扩展游戏、数字游戏、买卖交换游戏等。

6.任务型英语教学，要注重可操作性和实效性

任务应难度适中，有层次，所设计的任务应由简到繁，由易到入难，再由高级任务涵盖初级任务的循环，使设计的任务具有连续性，以便于操作。在实施任务的过程中必须融入目的语活动。教师用最短的时间说明完成的任务要求，尽可能多地让学生在有限的时间里更好地完成任务。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈现阶梯式层层推进。同时教师应当善于总结，能准确地把握任务型学习活动在各个阶段中教师和学生不同的角色位置。
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