探讨运用多媒体技术优化英语教学过程

论文导读：机，投影仪等多种电子媒体。传统教学环境要简单得多。教学内容主要依赖黑板、粉笔来展现。两者相比较，前者的优势非常明显。（一）运用多媒体，提高课堂教学效率。传统教室环境下，教师需要通过板书展现课堂内容。但是板书往往要占用大量课堂时间。在多媒体环境下，教师可事先使用文档、图片或者幻灯片等的形势，准备好上课讲义
【摘 要】与传统教学环境比较，运用多媒体技术，能优化英语教学的过程。文章分析了多媒体教学环境的优势，并具体阐述了多媒体对英语课程教学的优化，最后，提出了应用多媒体教学过程需要注意的事项。
【关键词】多媒体；优化教学过程；大学英语教学
多媒体技术作为一种现代教育技术手段，在教育教学过程中的作用是显著的，其对教学的帮助作用已经得到了很多人的肯定。但同时，也有一些人仍然对多媒体教学抱有成见。笔者通过探讨使用多媒体，分析为何及如何能够优化英语教学过程。

一、多媒体教学环境同传统教学环境的比较

多媒体是一种把文本，图形，图像，动画，声音等形势的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和制约，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。要做到将这些信息展示出来，多媒体教学环境需要依赖计算机，显示器，扬声器，电视机，投影仪等多种电子媒体。传统教学环境要简单得多。教学内容主要依赖黑板、粉笔来展现。两者相比较，前者的优势非常明显。
（一）运用多媒体，提高课堂教学效率。传统教室环境下，教师需要通过板书展现课堂内容。但是板书往往要占用大量课堂时间。在多媒体环境下，教师可事先使用文档、图片或者幻灯片等的形势，准备好上课讲义，在需要的时候直接调出。这样可以节省时间，增加信息量。
此外，传统教室对教师的基本功要求较高：板书要工整。声音要洪亮。否则，学生的听课质量会受到影响。多媒体环境下，用文档等形势所展现出来的授课内容字体规范，而教师的声音通过话筒传递到学生佩戴的耳机或者经教室内的音箱进行放大，很好的避开了学生在获取文字声音信息时可能遇到的困难。
（二）运用多媒体，提高学生上课效率。多媒体的动态画面、多彩的颜色记忆逼真的声音刺激着学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学习效率；其次，多媒体还能为学生提供多种形势的训练，使课堂的信息量大大增加；最后，运用多媒体可以使学生身心愉悦地掌握知识，避开学生在紧张的心里状态下被动地学习。
（三）运用多媒体，营造良好语言氛围。中国的英语教学从最初的注重语法转变为现在的注重应用。教学思路的转变收到了很大的成效。但是，仍有很多人学很多年英语，依然开口不能说，提笔不能写。
集文本、图形、动画、声音、影像等于一身的多媒体技术具有丰富的表现力，应用到英语课堂，会令人有身临其境的感觉。在这样良好的语言氛围中，学生容易感兴趣，也会不由自主地就认真听、开口说英语。

二、运用多媒体，优化大学英语教学过程

由于上述多媒体教学环境较之传统教学环境的优势，运用多媒体可以优化英语教学的过程。英语的教学被人为地分为了很多部分，本文将具体阐述多媒体对英语听力及阅读教学的优化。
（一）运用多媒体，优化英语听力教学过程。英语作为一种语言，学习的目运用多媒体技术优化大学英语教学过程的由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的是为了最终的应用。而听的能力的高低决定了交流应用。现在的大学英语教学也越来越重视听力能力的培养，由大学四六级改革中加大听力部分的分数就可以看出来这种倾向。
在传统的听力教学模式中，教师放录音，对答案，讲解技巧及答案，然后接着放录音。这样的形式单调枯燥，学生容易偏移注意力和兴趣。运用多媒体，可以将生硬的背景介绍以图片的形式展现出来，也可以将单调的声音以图像的形式展现出来。这些形式的变化可以做到图文声并茂，使学生时刻保持集中的状态，有利于听力水平的提高。
（二）运用多媒体，优化英美文学阅读教学过程。在英美文学的教学中发现一个很有意思的现象。当问及对《简爱》等英文经典著作的理解时，很多学生都能回答的头头是道。可是仔细再听，这些回答却都是基于好莱坞的电影或者BBC的电视剧之上的，这些分析都是人云亦云的。绝大多数学生并没有读过或者读完这些他们评论的原著。在“读图”时代，学生往往容易被直观的画面所吸引，而抗拒会提供更大想象空间的文字，更何况还是非母语语言写就的又往往隔了遥远时空的文字。在这样的事实下，与其一味地明知道效果不好还要求学生死记忆多读书，不如作出一些妥协，换种策略。
在教学中，在介绍作家作品时，适量引入一些图片、声音甚至影像等内容，先吸引学生注意力，将抽象的知识点具体化，消除学生同异国文学的陌生和距离感，这样不仅加强了学生对知识点的印象，许多学生还会对此产生强烈兴趣并去找原著来读，也增加了他们主动学习的积极性。

三、运用多媒体优化教学过程的注意事项

（一）多媒体只是教学辅助手段，是要为教学服务的，最终目的是为了提高教学效率。一定不能本末倒置，过度地注重展现形式，而忽略了展现的内容。
（二）教师必须熟练掌握多媒体设备的使用，尽量避开因为设备使用生疏而造成的课堂教学的不流畅，避开因为设备故障而造成的课堂教学中断。
（三）教师必须做好充分的课前准备。这种准备包括资料的搜集，整理，及掌握，课堂流程的设计，突发情况的应对，等等。教师必须对上课所展示内容非常熟悉，能够立刻找到所需资料的准确位置，以免影响教学节奏及学生兴趣。
（四）多媒体教学时要多与学生沟通。多媒体教学可以吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。但是也会有学生被设备的功能画面所吸引，反而不能专心。或者因为教学效率的提高，而跟不上。因此，教师要留心学生的情绪，可以设置一些理由活动等促使学生专心，确认学生的接受情况。
（五）教师要坚持创新，积极寻找更好的改善课堂教学的策略。例如教师要积极地试用新的软件。具有同样功能的软件有很多，每个都各具优点。教师要多试用几个，根据教学内容选择最适合的一个。
四、结语
总而言之，如果能合理适当的使用多媒体优化大学英语教学过程。反之，也会得不偿失。因此，如何将多媒体和传统教学结合起来，如何更好的使用多媒体，优化教学，还需要我们一直探索，不断追求更好的教学效果。
参考文献
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[3] 叶奕翔.经典的困惑[C].读书[M].北京：生活读书新知三联书店出版，2007，12.
作者简介：张宇超，云南师范大学商学院，讲师，研究方向：二语习得。 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw15425.html上一论文：简谈自我效能感与初中生英语学业成绩的关系